《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的远景与行动》中，提出了“一带一路”环境下的“五通”，“民心相通”就以构建“相互欣赏、相互理解、相互尊重的人文格局”为目标，指向于更多的人文交流，包括了学术往来、人才合作和教育培训等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》则提出，需要提高交流合作水平，加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。“一带一路”环境下，国际间的学生流动会大大增强，跨境学习的需求会大大增加，跨境教育将成为一种新的发展趋势，甚至有可能建立多类型的跨境教育联合体。正如表3-5、表3-6所示，自2013年起，独联体七国来华留学生人数逐年增加，在“一带一路”倡议下，更多沿线国家学生选择来华留学。学历生在留学生中所占的比例逐渐提高，并且遍布了从本科到博士的不同学历阶段。可以看出，在各国的高等教育发展过程中，对中国教育的重视程度在逐渐提高。从整体而言，中国作为留学国，受到了独联体七国学生的重视。
表3-5：2013-2015年独联体七国来华留学生数据（单位：人）
数据来源：（数据整理自《来华留学生简明统计》）(www.xing528.com)
表3-6：2013-2015年独联体七国来华学历生数据（单位：人）
（数据整理自《来华留学生简明统计》）
《推进共建“一带一路”教育行动》对于人才培养培训合作，提到了“丝绸之路”留学推进计划，以及“丝绸之路”合作办学推进计划。中外合作办学就是在两个国家之间建筑教育合作桥梁，加深人文交流与合作的一种方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）同时提出，要积极参与双边、多边和全球性、区域性教育合作。要加强国际交流与合作，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才，要引进优质教育资源，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目。中外合作办学，也是行之有效的教育合作方式之一。在国家政策支持下，中外合作办学，应该成为在“一带一路”环境中，教育合作领域促进人文交流的主要方式之一。
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