人才培养模式的关键要素

模式作为一种科学认识手段和思维方式，它是连接理论与实践的中介，具有以下四方面的认识功能：构造、解释、预见、发现。这四种功能中，构造是模式的首要功能，它能够揭示客体诸要素之间的组织联系及其运行机制，构成某种事物的标准形式。也就是说，模式必须能提供可供复制的标准样式，为客体的各种特殊状态提供一般性的图景。研究者在建模时首先要对研究客体的各个要素进行解构，分析出其中的关键要素，并将其纳入特定的框架和维度，才能完成模式的建构。

刘明浚等人认为人才培养模式的要素包括课程体系、教育途径、教学方法、教学手段、教学组织手段等，其中课程体系是人才培养的核心要素，而其他要素则是为了使课程体系正确而有效的安排和施教从而使培养目标得以落到实处。龚怡祖认为人才培养的要素有专业设置、课程体系、培养途径、教学运行、教学组织、淘汰模式。从这两个代表性学者的观点不难看出，传统的人才培养模式聚焦于高等院校内部，各要素与宏观的政策制定以及微观的人才使用并无必然关联，也就造成了人才培养与现实需求的脱节（见图5-4）。在“一带一路”人才培养模式的建构中，人才培养的主体并非只有高校，那些传统的内部要素对于不同的人才培养主体和差异化的人才培养层级并不完全适用。培养层级才是我们人才培养模式的核心要素，因为它包含着“一带一路”人才的结构需求和培养目标及培养规格。根据不同的培养层级，又对应着不同的人才培养主体和人才培养途径。所以，培养主体、培养层级和培养途径是我们构建新型人才培养模式时解析出的三个要素和维度。(www.xing528.com)

图5-4：传统人才培养模式示意图