21世纪珠三角高等农业教育，尤其是高等农业继续教育，要大量地采用信息技术手段，包括采用网络教育和远程教育的手段，才能满足珠三角约100万人接受不同形式和层次的高等农业教育的要求，才能有效地缓解稀缺性的教育资源与巨大的教育市场之间的矛盾。网络教育或远程教育其实质是开放教育。在教育大系统的各个层面上和各个环节上，包括教育者、被教育者、教育资源配置、教育过程、教育目标、教育内容和方法等诸多要素的教育内部系统与包括教育环境、教育投资、教育经济和教育市场等诸多要素的教育外部系统，采用现代信息技术手段和方法，促进系统均衡协同，把教育、社会、经济和市场有机地结合成一个整体，从而加速教育从封闭性、一次性的应试性（科举）和精英性（贵族）的教育方式向开放性、终身性、创新性和平民性的教育方式转变。开放式教育的前提条件是社会信息化、信息传递数字化和教育对象的平等性、广泛性和终身性。
21世纪珠三角正在迈入信息时代，广东宽带信息网、广东农业信息网和广东教育信息网的建成和投入使用就是标志。珠三角新型农业产业领域的扩张将极大地刺激农业人才市场对各个方面人才的需求，进一步促进了珠三角高等农业教育发展。显然，发展珠三角的开放式教育已经具备了良好的外部条件。十分清楚，建设一个覆盖珠三角的高等农业网络教育和远程教育系统[5]，已经摆在科教兴区的战略位置上来。
面对珠三角潜在的高等农业教育宏伟事业，现存的教育资源十分稀缺，尤其是高等农业继续教育。从长远观点看问题，必须将现有分块的高等农业教育、科研和培训的校、院、所加以合并，增创教学和科研的整体优势，使之各院校所优势互补，提升和拔高学科合并后的能力水平，减少稀缺性教育资源浪费，从而刺激高等农业教育的活力。这种合并为采用信息时代的现代信息技术手段（包括计算机技术、网络技术、视听技术和交互式多媒体技术等）进行教育提供了充足的人力、物力和财力。
【注释】
[1]当今美国直接从事农业生产的人口占总人口的1.4%，农业行业的从业人口占总人口的17.8%。(www.xing528.com)
[2]《中国地图集》第70页，张武冰、傅马利主编，中国地图出版社，1999年1月。
[3]珠三角的核心部分流动人口普遍比当地常住人口多3倍以上。比如，据1997年出版广东地方志记载，东莞市人口为135万人，而现在已超过760万人。其中东莞市沙田镇常住人员为2万人，而流动人口为20多万人。
[4]《信息时代带来高校根本变革》，美国《基督教科学箴言报》，W·利克，1996年4月16日。文章指出：在发达国家，今后5年中每5个人将有4个人的工作方式不同于他们前50年的工作方式。到21世纪，已在就业的员工为适应新的变化，在发达国家将有四分之三的雇员必须在高校接受继续教育，接受新职业的培训，或者学习他们原来从事工作的新技能。在亚太地区经济发达国家和地区，今后10年中每5个人也将会有4个人的工作方式不同于他们前50年的工作方式，也将有四分之二的雇员接受新职业培训和学习新技能的高等继续教育。发生这些变化的关键因素是我们已经或正在跨进一个任何事情都可以做到而在其他任何时代都不能做到信息时代。
[5]《远距离教育改革研究》，消禧砥，2000中南地区普通高校成人教育研究会学术研讨会论文集。
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