【摘要】：在按照培训计划设计的要求，确定编写教材方向和题目，拟好社会调查纲要，在培训计划规定的培训对象所在的区域进行社会调查研究。传统的社会调查研究一般采用典型案例调查法、抽样调查法、开调查会法和参加社会实践的“解剖麻雀”蹲点法。获取知识信息量的社会调查研究方法为：第一，运用信息技术，从互联网信息网络中获取；第二，运用一切有效措施、手段和方法，建立知识信息竞争情报系统，获取占15%的非共享的知识信息资源。
在按照培训计划设计的要求，确定编写教材方向和题目，拟好社会调查纲要，在培训计划规定的培训对象所在的区域进行社会调查研究。农业生产规划，作物布局和品种结构，以及由此引起的经营管理模式及方法，受到自然生态系统和自然资源系统因素制约，呈现出区域性的显著特征。因此，无论农业领导干部培训对象的挑选，还是编写教材适用的范围，都应该有区域的特色。传统的社会调查研究一般采用典型案例调查法、抽样调查法、开调查会法和参加社会实践的“解剖麻雀”蹲点法。这些调研法既可单独使用，又可以综合使用，由教师自己的经验和内心体验进行选择。
不论采用何种方法，社会调查研究的目的，就是要为编写教材拓宽获取知识信息量来源的渠道，就是要从农业生产经营实践第一线获取最新最生动最丰富和最有价值的信息资料。这样农业领导干部培训教材的建设就真正建立在来自于实践中的概括、抽象，以形成理论，又反过来指导实践的方向上，扎根于实践的土壤中。我们在调查研究中，必须拓宽获取最新知识信息总量的渠道。获取知识信息量的社会调查研究方法为：第一，运用信息技术，从互联网信息网络中获取；第二，运用一切有效措施、手段和方法，建立知识信息竞争情报系统，获取占15%的非共享的知识信息资源。获取这样的知识资源，对于教材建设来说，将具有创新性和稀缺性。(www.xing528.com)
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