双创教育与专业教育的结合是内部的自我持续更新，高职双创教育与由政府、企业等构成的社会创业生态系统的互动则是一种互生共养。创业实践活动本身对知识的吸纳能力很强，双创教育对实践的要求度也高，它需要不断收集社会创业知识，并通过社会创新创业实践活动调整自身的教育轨迹。因此建构起合理的创业教育生态圈，找准创业教育的生态位尤其重要。本节讨论的就是双创教育吸纳社会资源，提升深度和广度的发展模式。
1.持续推动校内外互动
高职双创教育不是高职内部封闭的孤立活动，而是一个复杂的系统工程。在高职与政府、企业和学生之间存在着微妙的利益关系，彼此依赖又互相促进，共同影响着创业教育的深度和广度。
(1)解决生态位“缺席”与“迷茫”。高职院校在校内创业教育过程中，由于吸纳有效外部资源的能力还比较弱，导致创业教育课程建设、教学活动设计、教学形式的时效性、前沿性不够。需要拓宽社会创业生态系统的生态位，提高创业教育的有效性，为社会输出更多优秀的创业人才，为已有的社会创业者提供有效及时的直接帮助。
(2)建构各方参与、协同分工的生态利益群。双创教育不应仅仅局限在几个有限的专业或领域内，应当构建尽可能开放的内容体系，探索尽可能多样化的教育形式，激活学生的思维，激发学生的创意热情，让学生拥有更多探索新商机、尝试实践新想法的机会。(www.xing528.com)
2.完善“价值整合”机制
双创教育的核心价值当然是培养具有创新精神的创业人才，这样就需要多元化的价值体系，需要有允许差异化、求同存异的氛围，需要有培育批判精神、思辨精神和创新精神的外部环境，通过师生、生生间精神、意识、心灵层面的触碰与浸润，帮助创业者尽可能地实现自我价值、绽放自我生命。
3.角色归位与资源配置
做好高职价值审视，将核心环节做强做精。高职院校是双创教育最直接、最核心的主体，能不能发挥好自己的教育功能直接关系着双创教育的实现价值。在开展双创教育之前，高职院校首先应该对自己在价值链中的定位有清醒的认知。显然，作为高职院校，首先是知识高度集中的地方，各种专业理论的积淀形成了科学的育人系统，先进的实验室和优秀的师资力量保障了育人工作的深度，这是保证双创教育持久发展的重要前提。其次，基于我国政府和社会各方联合办学的现状，高职又是各种资源的汇集地，在产业链中又天然具备借用资源发展自身的可能。高职院校应当首先依据校情，积极做好专业教育与双创教育的结合，通过开展通识教育和实践课程，为学生提供坚实的创业理论基础，形成一个有深度、有力量的知识圈，保障高职院校价值链的核心作用。其次，要积极聚焦全体教师的创新创业素质提升，提升学生群体的创业热情和水平。提高双创教育实效，推进高职双创教育发展的关键，是要改变目前各高职院校双创教育普遍着眼于要求学生做什么、怎么做的问题，而没有把对教师的要求放到重要的位置上。
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