外贸职院隶属湖南省商务厅，因此，专业链全面对接电子商务产业链。同时，对电子商务产业的发展现状、未来趋势和电子商务高素质技术技能人才需求进行了全面深入的调研，并建立了电子商务专业动态调整机制，以适应电子商务产业的不断优化升级，从而使电子商务人才培养的针对性、适应性不断提高。从2015年起，按照“对接电商产业、服务电商行业、培养电商人才、打造电商品牌”的办学思路，以电子商务为特色核心专业，按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，设置由“电子商务”“跨境电子商务”“网络营销与直播电商”“软件技术”“计算机应用技术”5个专业构成的“覆盖线上线下运营、兼顾国际国内市场”的电子商务专业群。
电子商务专业群在学校通识课程体系改革的基础上，经过充分调研论证，把专业知识能力归纳为一个基础平台和若干个模块(每个模块可以包含2～4门课程)，并将职业等级证书的内容融入课程模块之中，供不同专业(方向)及兴趣爱好的学生选择，以此构建了人格与能力深度融合的专业群课程体系，如图4-1所示。将所有开设课程按性质分为“公共基础”“专业群基础”两类平台课程和“专业方向”“专业拓展”“公共拓展”三类模块课程；平台课程以必修为主，模块课程以选修为主；公共课程适用于所有专业群，专业课程适用于专业群内；形成了基于公共基础平台共通、专业基础平台共享、专业方向模块分立、专业拓展模块互选、公共拓展模块通选的模块化课程体系，满足了学生个性化成长需求。
图4-1 人格与能力深度融合的专业群课程体系
(1)公共基础平台。根据国家要求由学校统一开设的课程，主要包括思想政治理论课、体育、军事、心理健康教育、创新创业教育、职业发展与就业指导、信息技术与人工智能、公共英语、经济数学/大学语文(其他专业)等通识课程。
(2)专业群基础平台。学生在一年级不分专业，根据专业群中各专业共同需要掌握的知识技能开设相应基础知识和基本技能课程。专业群基础平台和公共基础平台在教学内容和要求上相互衔接融通，如，在公共基础课程教学中要结合专业群需求进行。
(3)专业方向模块。根据专业群中各专业定位和培养目标，在二年级进行专业分流，并从专业群模块中选择2～3个模块学习专业技术知识和综合实践技能，以体现专业特色。
(4)专业拓展模块。包括拓宽领域的横向模块、难度递增的纵深模块以及特色模块。学生在完成专业群基础平台和相应的专业方向模块基础上，既可以灵活选取横向拓展模块，完成第二专业辅修，也可以选取纵向模块，考取等级更高、难度更大的职业技能等级证书。
(5)公共拓展模块。设置人文社科经典导读、自然科学经典导读、科学精神与思维创新、历史传承与哲学基础、社会研究与经济管理、当代中国与国际视野、艺术体验与审美鉴赏、工匠素养与技能特长等八个模块，每个模块下设基本单元课程，每门课程1～2个学分。
2.专业群课程体系构建
(1)专业群模块课程设置。电子商务专业群包括“电子商务”“跨境电子商务”“网络营销与直播电商”“软件技术”“计算机应用技术”5个专业，除去专业群基础平台，根据职业岗位对专业群内职业能力进行分类，设置了8个专业方向模块和6个专业拓展模块，模块与模块间的教学进程，如图4-2所示。每个模块与一个或一类职业岗位(群)对应，由2～4门理实一体化课程或实训课程组成，一般设置8～12学分，课程模块与职业技能等级证书的考取结合。如，网店运营推广模块包含跨境电商平台实操、跨境电子商务网店运营推广2门理实一体化课程和跨境电子商务沙盘实训、跨境电子商务B2B数据运营2门实训课程，学分分别为6和4，该模块对应阿里巴巴跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书。
图4-2 电子商务专业群模块设置及教学进程
(2)专业群课程体系构建。各专业在修完公共基础平台和专业群基础平台课程后，根据专业定位和培养目标选择3个专业方向模块学习，然后，从专业拓展模块和公共拓展模块中选修有关课程，也可以从其他专业方向模块中选修。整个电子商务专业群课程体系实现了人格与能力深度融合，以“平台+模块”的形式呈现，具体如图4-3所示。
图4-3 电子商务专业群课程体系
(3)专业群教学组织架构
为适应“平台+模块”课程体系教学需求，改变以专业为单位建立教研室的传统模式，根据专业群课程结构建立相关教学组织，设置以“模组”为核心构建的基层教学单位，实现专业群各类课程的协同。
设立专业群教学指导委员会，由二级学院院长(专业群带头人)任主任，统筹规划专业群课程设置和课程体系构建；依据专业群基础平台课程建立专业群基础课程模块组，负责平台课程的建设和教学；依据专业方向课程模块和拓展课程模块分别设立不同的课程模块组，分别负责各专业模块课程的建设和教学；每个模块都有主导的教师，每名教师都有擅长的方向，从而形成错位发展、各有所长的“结构化教学创新团队”。
课程体系构建不是课程设置的简单调整，还包括教学内容和教学方法改革，它们也需要适应模块化教学的教材，更需要师资队伍、教学条件以及管理制度的保障。因此，课程体系的改革不仅引领了教学整体改革，同时也有力地支撑了高职扩招、1+X证书制度的实施。后续将进一步深化改革，不断完善底层共享、中层融通、上层互选的人格与能力深度融合课程体系，推动专业群的建设，满足学生个性化培养需求。
【注释】
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