基于技术实践的教学应用

高职教育教学体系的构建应树立“以人才培养目标为导向、 以培养学生职业能力为本位、教学过程以学生为中心”的理念，改革课程结构，引入职业岗位技术标准，构建适应产业发展和技术进步需要的技术技能人才培养体系。

高职教育以基于“工作任务”的课程体系为目标，以体现职业岗位技术要求的课程内容开发为核心任务，以“项目”为课程内容组织形式，以“教学做一体化”为课程教学模式，以“信息化”为课程资源建设主要手段，促进高职教育理念转变，培养学生职业能力。

高职教育课程模式主要有实践本位、能力本位和工作过程本位三种模式，其出发点是对职业 能力的不同理解。实践本位认为培养学生的职业能力是提升学生的技能水平。能力本位对职业能 力内涵的理解更侧重于职业适应能力。工作过程本位认为，职业能力包括岗位操作能力、职业综合能力、职业发展能力和职业创新能力。显然，工作过程本位理念对职业能力的诠释，更加符合适应产业发展和技术进步的技术技能人才培养目标要求。(www.xing528.com)

以“项目”为主线组织课程内容。课程的“项目化”要以典型产品为载体来设计教学活动。目的是使整个教学过程反映工作过程，使学生能够通过教学活动提供一个具有实际价值的产品或服务。“教学做一体化”的课程教学模式，使学生通过工作“建构”自身的知识体系和技能体系。 学生通过完成一个个工作任务，最终得到产品或服务，掌握技术、训练技能、学习知识，培养能力。

以“信息化”为课程资源建设的主要手段。在信息技术学习环境下，课程已不仅仅局限于传统的学校课堂，应是信息技术与课程的整合。高职教育“内外兼修”在实践中摸爬滚打，积累符合自身实际的办学经验，培养了更多符合社会需求的高级技术技能型人才。