尽管做了充足的心理准备，初到服务地时，面对着不易听懂的地方方言，我们还是犯了难。这里的学生和我们年纪相差不大。一开始，别说学生说我们看起来不像老师，学校的其他老师甚至保卫叔叔和宿管阿姨也会对我们提出“质疑”，“这几个小女娃娃是来教书的？”是的，支教，我们是认真的！
第一次上课，为了讲好那一堂课，我写了满满当当几页纸的教案，从如何以一个轻松的话题引入课本，到最后如何启迪孩子们去思考课本背后的深意，我尽可能去设计好每一个环节。尽管我认为自己已经做了充分准备，然而等站上讲台，还是不免心跳如擂鼓，甚至不自觉加快了语速。讲完课后我如释重负，结果一瞧时间，这堂课才过去一半！“老师，你说得太快了，我跟不上。”坐在墙边的一位男生开口，我想他当时一定说出了全班同学的心声。我意识到我忽略了重要的一点，我现在面对的这群孩子不是我的大学同学，他们理解上课的内容需要一定的时间。孩子们在很努力地跟上我的教学节奏，但是我的教学节奏是否真的适合他们呢？教学应当是师生双方的合作。我感到很自责，我只顾着自己讲课了，根本没考虑他们究竟听懂了没有。提问的时候没有几个孩子能够回答上来，究竟是孩子们不用心，还是问题对他们而言真的太难了？于是，接下来的一周里，我收集了许多学生的反馈，在网上学习名师教学，向有经验的老师请教，不断调整教学方式。渐渐地在课堂上我看到学生的眼睛里有光了。我知道，现在我讲的大部分内容，他们能听懂了。两周后的晚自习，我让孩子们写一个小小的职业生涯规划给我，一位女生在纸上写下，“我要好好学习，考上高职，学教育专业，以后做一名好老师。”我深刻认识到，教育，是要对孩子们投入情感的，是需要积极用心地“热爱”着他们，遇到问题绝不失望、气馁、放弃，教书育人这件事情从来都是不图回报的。(www.xing528.com)
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