科技特派员制度促进双师型教师队伍建设的实践成效

以河源职业技术学院为例，跟大多数高职院校一样，其存在着“双师型”教师队伍来源不足、职后培养困难的问题。而且因为地处欠发达地区，情况就更为严重。作为一所地方高职院校，学校始终坚持“厚德强技，服务地方”“重视教师、重视学生、重视课堂”的办学理念，充分发挥人才是科学发展的第一资源的作用，主动服务地方经济与社会发展，适应地方或行业发展的需求。

自2013年起，学校在社会服务领域嵌入科技特派员制度，利用“政行企校”共建的教育集团——校企合作办学理事会，尤其是依托“互联网+”校企信息平台和科技特派员工作站，与政府机构、行业协会及龙头企业建立驻点服务形式，实施双向交流，把社会服务同时转型升级为“双师型”师资队伍建设，有效解决了“双师型”教师来源不足、职后培养困难的问题。科技特派员制度试行三年后得到了全面推广实施。由试点三个理工类专业推广到学校全部专业；由初始派出科技特派员6个发展到团队20个，100多人次；储备了科技服务团队26个，成员160多人。新培养高级职称教师30名，中级职称教师122名，省级优秀教学团队4个。

科技特派员制度实施几年来，学校多名教师实现了从讲师到副教授、教授，从青年骨干教师到教学名师、“河源市职工技术能手”“广东省经济技术创新能手”，再到“南粤优秀教师”的华丽转变。在学校科技特派员制度的推广实施下，一个个普通教师一步步成才成长，进而带动更多的人成才成长。例如，学校电子信息工程学院电气自动化专业李老师，自2013年至今以科技特派员身份派驻到河源高新区龙头企业——广东雅达电子股份有限公司。短短六年多时间，扎实开展科技特派员工作，主持或联合企业承担省市科技计划项目4项，获科技进步奖4个、国家专利授权6个，发表高水平论文16篇；个人也从讲师快速成长为副教授、教授、南粤优秀教师及较大行业企业影响力的领军人物和专家，享受国务院特殊津贴。(www.xing528.com)

高职院校教师特点决定了科技特派员制度可以成为新时代高职院校“双师型”教师队伍建设的有效路径。高职院校应充分认识到这一制度创新的重大意义，并在实践中因地制宜加以完善落实。