专业反思：加强社会工作教育以提升同伴教育质量

（一）具备广泛群众基础的学校传统教学在推动青春健康教育中存在能力不足的问题

学校传统教育是有效回应青少年性与生殖健康教育的多元需求的重要途径。一是曲靖师范学院具备青少年性与生殖健康教育经验的师资以及能独立承担该课程教学的师资非常匮乏，成为推广青春健康教育的瓶颈。二是通识选修课程开设存在非持续性。跟学校教学计划、教师课时安排以及教师个人上课动机等原因相关联，无法保障每学期如期开课。三是学生日常管理工作者——班主任群体，在接受和普及青春健康教育知识方面存在能力不足的问题，据调查，91%的班主任认为对学生开展青春健康教育非常重要，但依然有54%的班主任认为向学生讲解“性健康知识”是难以启齿的，81%的班主任认为自己不具备对学生开展青春健康教育的能力，即心有余而力不足。

故加强青春健康教育师资的引进、培育，建立激励机制，鼓励教师开设与青春健康教育主题相关的校级通选课程、开展青春健康主题讲座等，满足学生青春健康教育的需要，加强对学生日常管理者班主任群体青春健康教育的培训与指导，是有效应对学校传统教育能力不足问题的重要途径。

（二）以社会工作专业教育指引下的学生同伴教育的专业性有待提升

多年来，在社会工作专业教育的指引下，通过课程建设、专业技能测试、课程实习与实践教学等形式，对社会工作专业学生、大学生社会工作协会以及以社工学生为主体的青春同伴社进行社团建设与个人赋权，有效地保证了项目的持续推进。然而处于学习阶段的社会工作专业学生，并不具备独立的成熟的社会工作实践经验，即使在受训后，依然呈现出专业性参差不齐、无法保障同伴教育的质量。此外对同伴教育进行指导的社会工作专业教师，存在专业能力的不对称，也是导致学生专业性不足的重要原因。

因此，学生同伴教育的持续性和有效性有赖于专业社会工作教育的提升。社会工作专业教育的推进又有赖于专业社会工作师资的培养和引进以及专业社会工作教育教学和实践的推进，形成有层次有梯度，互补的专业教育和同伴教育联动机制是应对此困局的重要路径。

（三）以定量与定性相结合的项目评估，依然难以准确评估学生的青春健康与艾滋病防治水平，尤其对艾滋病疫情的评估难以实现(www.xing528.com)

由于同伴教育者以及社会工作专业学生尚处在专业学习和成长的初步阶段，尚不能很好地运用社会工作评估的方法，对项目的过程、结果和效果的把握还有很大的提升空间。加上青春健康知识水平、艾滋病防治风险意识很难量化，也增加了评估的难度。本项目尚没有掌握本校感染HIV学生的情况，未对已经感染HIV的学生群体采取具体的干预，也无法评估因为项目的实践，对艾滋病防治疫情带来的具体效果，只能自行设计艾滋病防治风险评估表和艾滋病知晓量表，实难把握评估的效果。在今后的项目推进中，应该重点探究项目评估的具体策略与方法。

（四）以充分利用社会资本提升学生实践能力为要旨的社会实践教育在资源整合上呈现乏力状态

在青春健康与艾滋病防治实践模式中，社会实践教育成为学生践行青春健康理念、实践同伴教育技巧的重要渠道。当前曲靖师范学院社会工作专业学生在社会实践层面遇到的困境，一是社会实践基地较为匮乏，无法满足学生社会实践的需要。二是社会实践资源分散、信息不对称，多数学生难以根据自身的需要和特长去选择有效的社会实践活动，提升实践能力，如大量的单位和机构同时向社工学生发出实践的邀请，如智障机构、老年服务机构、儿童之家等，每逢遇上重要节日或者应对当地有关部门检查，就电话邀请学生前去开展志愿服务活动或者专业服务活动，鉴于这些机构一直以来和学生社团保持合作，此时学生通常不会拒绝，最后是走马观花、充当劳动力或者充场面，该做法无法发挥学生社会实践层面的专业性。三是社会实践为学生提供的安全保障以及技术支持不足，无法帮助学生搭建有效的社会支持网络增进社会资本，更有甚者增加了学生的腻烦心理与无助受挫感，进一步导致整个社会实践教育的空洞和无效率。

因此，应对如上问题，一方面要加强社会实践基地建设，不断整合社会实践教育资源，形成资源合力，开展长期化、日常化的合作，发挥实践基地在培养学生能力方面的作用；另一方面，要加强对学生参与社会实践的专业指导和技术支持，完善专业督导体系，建立学生参与社会实践的安全保障机制，使学生能结合专业特长和个人兴趣，开展对口、高质、高效的社会实践活动。

（五）项目在赋权视角下进行多维度的实践，但对特殊人群赋权的实践却很少触及

这里所指的特殊人群，主要包括本校HIV感染携带者、男男同性恋者、遭遇性骚扰以及性侵的学生。一方面，由于涉及学生隐私，项目组难以把握这些人的动态和进行准确定位，只能通过广而泛之的青春健康知识与艾滋病防治教育推广路径来全面服务这一群体，间接帮助其调试，无法直接对其进行个别化赋权，处理矛盾冲突，改善其生存现状；另一方面，因项目执行成员依托社会工作专业学生与同伴教育者以及部分教师，本身存在知识储备和能力方法上的限制，也难以服务于这类群体。因此，对这类特殊群体的赋权与实践，应该是项目进一步深化的重点。