加强专业思想指导，建立特殊培养模式优化方案

高等教育强调自主、自由地探索真理，汲取知识和培养技能，大多数高校都努力为学生创造自由宽松的学习环境，但往往缺乏足够的思想引导。相关研究指出，学生在经历了十二年管控式的教育后，在如此自由宽松的大学环境里难免出现补偿心理，加之家庭教育的失误，导致了学生出现学习动力不足、自主自律性差、迷茫无助等问题（黄菊，2016）。针对保送生的种种特性，高校应当尽早做出应对措施，有针对性的建立特殊培养模式，使保送生能最大限度发挥自身优势和潜力，在专业上做到卓越：

首先，根据本校实际情况加强本科生专业思想指导，因为其专业思想或许是满意、稳定的，但不一定是清晰的；其专业基础也许是良好的，但人不一定是聪明、充满干劲的。因此，高校应当根据自身情况，采取相应的措施。例如有些高校采取导师制是一种有效的措施，即在学生入学时就为学生一一安排导师对学生进行思想、行为、学业的正确引导，积极帮助学生从思想根本上找回学习主动性、学习热情，建立稳定思想追求，保持学生源源不断的学习动力。

其次，授课教师也可根据学生具体情况适当改变教学方式。对学生采取宽容和信任的态度，积极换位思考，理解学生分心原因，并与他们形成良好的师生关系，采取学生喜爱的教学方式。杨国华（2015：9）提出，可以采用讨论式教学，翻转课堂，引导学生主动学习、主动获取知识。实践证明这种方法能够有效提高课堂效率和学生学习热情。

另外，可以适当加大考核频率及考核难度。有计划、有限度地增加月考、半期考、单元小测等，打破学生期末临时抱佛脚就能通过考试的幻想，帮助学生养成主动学习、持续学习的良好习惯，进而帮助学生保持学习动力。

总之，外语类保送生制度在我国已经存在数十年，对保送生水平不能一概而论，但必然存在一些大多数的共性，在尚无法做到一对一针对性因材施教的情况下，把握整体规律，找到最佳解决方法是为上策。本文通过对华南理工大学外国语学院保送生和高考生共四个年级样本的整体学习情况进行纵向对比，还有专业四级考试成绩对比，辅以问卷调查，对保送生整体共性做出尝试性探索，发现外语类保送生基础较好，但学习后劲不足的规律并从内在因素和外界因素两方面分析了原因。同时，站在高校角度上从保送生招生前、招生时、招生后相应应对措施提出浅见：保送生具有一定优势但也不可滥招，高校应就自身具体情况加强与中学联系合作，审慎招收、考核保送生，并对保送生群体实施更加有针对性的教育培养方法。希望本研究能对我国高校外语类保送生招生和人才培养工作有些许启示。

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[27] 周其俊，吴湘韩. 保送生选拔黑幕重重［N］．文汇报，2000-08-16（8）．

【注释】

[1]学校规定，某个课程成绩的绩点值以该课程成绩在该课程班级中的成绩排名位置计算，且已在教务系统中自动算出。按规定，某个课程成绩排在该班级课程成绩前20%的，记为绩点值4.0，排在前50.1%～60%的，记为绩点值3.0.