建立实验室考核评估指标体系的原则优化为：实验室考核评估指标体系的建立原则

我国高等学校是多层次的,各个学校的基础和发展状况也不尽相同,因而全国高等学校实验室的任务、设施水平和人员结构都有很大差别。就是在一所学校之内,由于各个学校发展的重点或特色的不同,专业的不同,学术方向的不同,实验室与实验室之间也会有许多差别。因此,建立实验室考核评估指标体系时,要结合高校实验室工作的特点,用科学方法,建立最佳考核评估指标体系。其基本原则可归纳为以下七方面:

1.政策导向性原则

实验室考核评估指标体系,既是考核评估的依据,又是指导实验室工作的规范,建立指标体系要遵循教育工作的方针,体现改革的基本精神;体现高校实验室工作为教学、科研、社会开发服务,为多出人才、多出成果的目标服务的方向;同时,要体现科学管理,最大限度地提高实验室投资的目的。

2.科学性原则

科学性原则是指每一个指标,乃至整个指标体系,都应当具有相对的科学性。科学性包括指标、指标体系自身结构的相对合理性、指标之间的关联性以及指标体系的整体性。同时也包括不同类型、不同层次的学校实验室之间的相对共性和可比性。从总体上看,科学性反映了一定的客观规律性。只有按科学性原则设置的指标,才有可能用有限的指标,考核评估复杂多变的实验室工作系统,以综合评估工作效果。

3.目标一致性原则

指标体系是目标的具体化,必须充分反映目标与教育目标、管理目标相一致。指标体系必须在本质上反映评估对象的基本特征,可以是全貌,也可以是局部,揭示其发展规律的趋势,具有严格的科学性。

4.可行性原则(www.xing528.com)

指标体系的设置应从高等学校实验室的实际情况出发,符合实际水平。一方面要力求全面反映实验室的本质特征及客观的运动规律,另一方面也应该考虑到我国国情,以及高等学校实验室的现状和管理水平,尽量采用适合实际的、可行性的指标。指标力求简化,切忌繁琐,力争做到简易可行。

5.可比性原则

可比性也是相对的,由于事物是复杂的,绝对可比是不可能的,也是不存在的。但是只要抓住了考核评估对象的主要共性部分,也就可以认为是具有一定程度的可比性。在具有多层次结构的高校实验室系统中,同层次进行考核评估是满足可比性的必要条件。

6.量化性原则

量化在管理科学中是很重要的一环,指标尽可能量化才容易比较,对于实验技术装备条件、实验课开出率、设备维修率、利用率等方面的考核评估都可以进行量化。但对实验室体制、管理以及实验教学方法、教学态度等方面的评估就不易做到量化。所以,一味追求量化会适得其反。为此,也可以用等级状态法或间接量化的方法相结合,进行考核评估。

7.可变性原则

随着教育事业的发展和教育体制改革的深入,以及实验室现代化程度的提高,考核评估的指标应该视具体情况相应改变,定期进行修正和完善。