如何确定目标研学设计并运用项目管理模型举办研学活动？

研学将旅行和研究性学习结合在一起，不仅能够很好地增加阅历、增长见闻，还能够帮助学生消化吸收理解各种文明的内涵，为未来的创新做好准备。本节提供两种研学的方法：一种是简易模式，家长和教师无须提前做太多的设计；另一种是设计模式，需要研学的主办方提前设计出研学内容分层分类和研学标尺。

此外，我们建议大家多组织家乡游学，了解家乡，吸收家乡的优秀内涵。

（一）简易模式

简易研学模式与共性读书法类似，首先通过标尺流水记录研学见闻、感受、思考等，然后提炼每个地点的分共性，接下来提炼出整个研学的总共性，围绕总共性和分共性写流水思考，最后写出作文。无须做太多设计，简单易行，可用于家庭研学、个人研学、短期研学等场合。

第一步，研学过程标尺流水

家长或教师提前设计好研学过程标尺流水，标题是研学过程要参观的各个地点。学生在研学过程中可以将自己的所见所闻所思所感所想记录在流水中，也可以研学结束后集中填写。

表7-128　研学过程标尺

第二步，总结流水提炼共性

学生在单列总结中，提炼某一地点参观的分共性。然后将所有地点的分共性汇总为研学的总共性，填写在一句总结中，每个人写出的共性可以各不相同，没有标准答案；最后写出九行金句。若学生年龄较小，无法理解共性，可以让孩子说出这个地点最吸引你的地方是什么，用一个词或一句话概括出来。

第三步，围绕共性填写流水

学生以总共性为主题，分共性为标尺标题填写流水，在流水中可以通过联想将相关的内容写出来，尽量与自己联系起来，解决自己平时遇到的各种问题。最后进行总结并输出九行金句。这个过程中可以在互联网上搜索相关的内容，扩充维度。

表7-129　研学共性标尺

第四步，提炼观点写出文章

学生将总共性提炼出观点为文章题目，对分共性进行加工整理作为文章的暗线和脉络，写出一篇文章。

（二）设计模式

研学主办方可以运用如下步骤设计研学内容，形成系统的研学课程。

第一步，广泛搜集研学资料

研学设计者首先针对研学目的地进行实地考察，全面了解相关情况，广泛搜集资料，并在主题流水中记录。

第二步，根据需求确定目标

研学设计者根据研学参加者的需求确定研学目标。首先通过观察、问卷、聊天等方式深入了解学员的问题和需求，从需求出发确定研学的目标，并运用分层分类清晰地呈现。具体来说，将需求纵向填写在分层中，根据需求确定的研学目标，横向填写在分类中。

研学目标是研学设计的方向，后续的设计应围绕目标展开。

表7-130　研学目标分层分类

(www.xing528.com)

第三步，提炼共性确定主题

通过下面的主题流水还原本次研学的根本共性、本质共性和源头共性。然后从根本共性出发，结合研学目标，确定研学的能量主题。在整个研学的过程中，能量主题应贯穿始终，给参加者留下深刻的印象。能量主题的含义可参考第一章第二节。

表7-131　还原研学根本共性

第四步，全部专业拓展维度

研学设计者从根本共性和能量主题出发，脱离研学地点的限制，搜集全部专业的相关内容，并将其记录在维度流水中。在搜集资料的过程中，不受专业的限制，所有专业的内容都可以罗列出来。

表7-132　研学扩维标尺

第五步，研学方案分层分类

研学主办方运用主题流水或者四驱作业法，设计研学的路线，梳理研学的脉络，确定每个地点的讲解内容，形成研学思路。然后根据研学思路制定研学方案，并以分层分类的方式呈现出来，分层分类中填写研学的各个环节。

表7-133　研学方案分层分类

针对研学方案的每个具体内容，设计研学标尺落实细节。研学标尺中可以包括某个研学环节所设计的活动流程、讲解的内容、所需的物品等内容。

表7-134　研学标尺

此外，在研学过程中，教师也可以通过咨询教育的方法为学生解决个性化的问题。

第六步，运用项目管理模型举办研学

主办方运用项目管理模型明确参与人员及每个人的分工，梳理出清晰的工作流程，有条不紊地举办研学。

第七步，研学总结与成果展示

在研学的过程中，学生每天填写研学总结标尺流水，写出研学过程中获得的成长。最后写一篇或者若干篇作文作为研学的成果。此外，还可以通过辩论赛、手工作品、照片视频、诗歌、散文、歌曲等方式展示研学成果。每日的研学总结标尺可参考下面的案例。

表7-135　每日研学总结标尺案例

第八步，研学评估完善方案

研学结束后，主办方对研学过程进行复盘、评估，考察是否达到了研学目标，学生和家长的满意度如何，方案的设计是否有缺陷等。进而提出下一步改进的方向，不断完善研学方案。