【摘要】：1）通过人才需求调研与分析，明确专业培养目标，确定职业岗位群，具体技术路径如图4-3所示。表4-1 岗位、专业课程及对应的职业资格能力、素质要求（续）图4-4 岗位进阶、能力递升专业课程体系3）通过课程分析，以模具企业四个不同阶段工作岗位的能力递升为主线，把岗位工作能力要求融入课程，展开课程设计与开发，形成四级能力递升的专业课程体系，如图4-4所示。
1）通过人才需求调研与分析，明确专业培养目标，确定职业岗位群，具体技术路径如图4-3所示。
图4-3 课程体系开发技术路径
2）通过岗位群工作任务分析，明确职业岗位群的主要工作任务，并结合模具制造工的要求，以工作岗位进阶的展开顺序为主要依据，以岗位能力递进为主线，确定专业能力和职业素质。表4-1列出了各岗位对应的专业课程及职业资格能力、素质要求。
表4-1 岗位、专业课程及对应的职业资格能力、素质要求
（续）
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图4-4 岗位进阶、能力递升专业课程体系
3）通过课程分析，以模具企业四个不同阶段工作岗位的能力递升为主线，把岗位工作能力要求融入课程，展开课程设计与开发，形成四级能力递升的专业课程体系，如图4-4所示。专业课程以项目课程为主体，序化主线为典型工作岗位，围绕模具使用→模具制造→模具设计→模具企业管理等典型工作岗位所要求的岗位能力，结合模具制造工职业资格标准，并按照技术的复杂程度由易到难来设置课程；课程内部结构以典型零件、产品为载体。
通过以上的课程分析，结合专业素质培养，模具设计与制造专业的总体课程体系如图4-5所示。总体结构包括四大部分：基本素质课程（思想政治课程、身心健康课程、基础文化素质课程）、专业专项能力课程、专业综合能力课程和专业拓展能力课程。
图4-5 模具设计与制造专业总体课程体系
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