在批判传统学校教育的基础上，杜威提出“从做中学”这个基本原则。由于人们最初的知识和记忆最牢固的知识，是关于“怎样做”（how to do）的知识。因此，教学过程应该就是“做”的过程。在他看来，如果儿童没有“做”的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和工作的愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别重视。
杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”。它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。由于儿童能从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中学习，那就有助于儿童的生长和发展。在杜威看来，这也许标志着对于儿童一生有益的转折点。
2.陶行知——“教学做合一”(www.xing528.com)
“教学做合一”，用陶行知的话说，“是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程”。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”他以种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学、在田里教。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法。“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心。”因此，他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。
综上可知，“星天地”的本质在于创建各种场馆，搭建各种舞台，让学生在各种场馆的活动中去“做”各种事情。它的内涵在于让学生在各类场馆里亲身体验，而体验的前提则是你必须动手、动脑。在甜心小筑咖啡馆里，你必须动手，才能做出各种甜甜的点心，泡出香香的咖啡；在金山农民画馆里，你必须拿起画笔、蘸上颜料、开动脑筋思考，才能画出金山农民画独特的韵味。总之，在“星天地”里，每位同学可以真正做到杜威倡导的“从活动中学”，也实践了陶行知“教学做合一”的教育主张。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
