国外三大MOOC平台简介

1.edX

edX是由麻省理工学院和哈佛大学在2012年1月共同创办的MOOC非营利性组织，目标是与世界一流的顶尖名校合作，建设全球范围的含金量最高、最为知名的在线课程。edX开发建设了自己的网站平台发布与管理课程，称为“edX平台”。

（1）edX的发展历程

早期的OCW课程只由项目专业技术人员管理在线课程资源，教师不参与一系列的课程交互，不提供网上教学的师生互动服务。2011年底，麻省理工学院在OCW的基础上增添课程开发工具和交互式内容设计，完成了新的开放式课程MITx项目，自此，OCW由简单的教学资源演变为动态的网络学习运营课程。2012年，MITx的首门课程“电子电路”在线开设，课程注册人数高达十万人，换句话说，MITx是开放式课程的改进和发展。2012年，麻省理工学院和哈佛大学共同投入六千万美元，正式启动非营利MOOC项目。也就是说，edX始于麻省理工学院的MITx计划和哈佛大学的网络在线教学计划，为了实现两所高校教学优势和资源融合，因此共同开发一个在线课程。

edX是非营利组织，允许合作院校免费使用平台和改良原有编码，edX的开源设计为参与单位创造了进一步挖掘在线教育空间的可能性。edX平台始终坚持将大学教育拓展至全球、促进传统教育与在线教育教学融合、推进教育教学的科学研究的使命，edX平台的发展趋势迅猛，截止到2014年3月，edX平台共计汇集了来自45所机构的164余门品牌课程，覆盖11个国家，遍布于北美、欧洲、亚洲、澳大利亚和中东；课程偏重于理工科，同时包含人文、艺术、公共健康、法律等文科课程，授课教师及工作人员400余人，使用者逾200万，共发放10万余份证书。edX现已得到全球120余所大学的加盟申请。

（2）edX的平台建设

edX课程讲师皆出自一流的大学，具备较高水平的科研和教学经验，能够充分有效地开发在线课程资源。在线课程资源主要包括非视频资源与视频资源，这些资源一般由教学大纲、教学进度和教学课件等组成，有些平台还提供在线测试、作业、在线问答、虚拟实验、电子材料、动画模拟等丰富的补充讲座内容。而edX的MOOC课程是在静态的教学资源支持的基础上进行互动教学活动，使学习者利用学习资源和参与学习活动，促进有效学习的发生。edX平台还包括测试、实验、讨论、投票、仿真实验平台，常见的非视频材料包含课程通知、常见问题解答、论坛、Wiki区、学习进程表、辅助资源等。其中，课程通知一般包括课程学习的指导、学习过程中的课程进度要求等内容。这些课程信息除了在网站课程栏目中呈现，还被推送到学习者的注册邮箱，提醒学习者根据课程安排进行学习。

2.Coursera

2012年7月17日，两位斯坦福大学计算机学家达夫妮·科勒（Daphne Koller）和吴恩达（Andrew Ng）创立Coursera公司，该公司致力于开展免费大型公开在线课程项目，旨在同世界一流大学品牌合作，在线提供免费的网络公开课程，12所综合性研究型大学将率先加入公司项目。此项目因此被称为Coursera免费大型公开在线课程项目。Coursera搭建了自己的课程管理平台，简称“Coursera平台”。

（1）Coursera的发展历程

2010年，创始人达夫妮·科勒教授将其教学内容录制成简短的交互视频放在网上供学生在线观看学习，学生自主掌握时间，边看视频边求解问题，最终完成作业。此举受到学生的好评与欢迎。2011年秋天，另一位创始人吴恩达教授面向世界免费开设一门课程，获得16万学生注册学习。此后，斯坦福大学官方开设3门计算机课程，30万人次注册。2011年8月，Coursera公司作为一家公益创业公司正式成立。2012年4月，Coursera正式面向全球开放免费课程。同时，除了斯坦福大学课程，普林斯顿大学、加州大学伯克利分校等共5所大学参与这个平台，课程数量超出三十多门。(www.xing528.com)

2012年8月，参加学校扩至16所，课程领域也从计算机和电子工程类扩展到人文经济、医学生物等16个专业，117门课程。其顶尖的教师资源、完善的教学互动机制、系统的工作评价体系受到全世界的欢迎，4个月之内，注册人数高达100万，学员遍及196个国家，成长速度之快。

（2）Coursera的平台建设

教师在Coursera上开设MOOC课程之前，必须首先向相关机构提出申请，之后机构对提出申请的教师进行专业素养、教学能力等方面的综合考查评价，符合机构相关要求的教师才被允许在Coursera上开设相应课程。这种严格的审核制度成为MOOC课程质量的保障。Coursera平台的功能设计则可以有效协助开课教师进行一系列的教学活动，开办MOOC课程的教师首先录制课程相关视频，随后发布课程公告及课程安排，开课教师会定期发布课程资源，如课程介绍、视频、课件等，组织学习活动，如布置作业、组织课程测试、管理讨论组、组织线下见面会等，并及时进行在线反馈与评价。Coursera平台还开设有学习社区论坛。值得一提的是，只有按时提交作业、参加考试且成绩合格者才会被授予课程颁发的结业证明，有的课程甚至还提供学分认证。

3.Udacity

2011年秋，斯坦福大学巴斯蒂安·图伦（Sebastian Thrun，谷歌无人驾驶汽车项目负责人）在萨尔曼·可汗（Salman Khan）建立的面向中小学生免费提供的在线课程的可汗学院（Khan Academy）的影响下，和彼得·诺维格（Peter Norvig）联合开设的人工智能（Introductionto Artificialln telligence，CS221）课程深受欢迎，随后促使他与大卫·史蒂文斯（David Stavens）、迈克·索科尔斯基（Mike Sokolsky）共同建立以营利为目的的在线课程供应平台Udacity（在线大学）。

（1）Udacity的发展进程

为了实现高等教育的高质量与低成本信念，巴斯蒂安·图伦和大卫·史蒂文斯在2012年建设了关于计算机科学领域的学习社区——Udacity。2012年2月，Udacity第一次发布两门计算机科学课程“CS101：Building a Search Engine”和“CS373：Programming a Robotic Car”，仅一个月已有9万名学生注册，随后几周注册学生超过16万，覆盖全球190多个国家，其强大的参与度与影响力显而易见。

（2）Udacity的平台建设

在Udacity第一轮课程开设七周之后，课程的组织者面临了一个亟须解决的重大问题，即严格的时间进度使学习者的数量呈现下降趋势，人数逐渐减少。主要原因在于，课程进度的压力使很多学习者无法平衡工作、生活、娱乐等各方面的需求。Udacity在第二轮开放学习中，取消了CS101和CS373两门课程的时间进度限制，灵活的学习时间制度使学习者更加容易把握学习进程。MOOC并没有抛弃所有传统课程约束，Udacity在创立初期大多都是借鉴模仿传统课程。例如，保留了传统课程的学业证书和期末考试。通过七周时间的努力赢得最后的考试证书会让学习者产生瞬时的强烈兴奋感。平时成绩和期末考试是评价体系的组成部分，是发放证书的基础指标。教师队伍的建设也发生了变化，选择教师时，不再仅依据他们的学术研究能力，更需要关注的是他们的教学水平。一部分课程是由名师设计，一部分是与技术公司合作完成。由于Udacity把一个完整的教学过程看作一个单元，其严格的评估系统可以帮助学习者理解课程学习的整体性，可以督促其完成整个课程。这样的做法更有利于学习持续，不断地帮助学习者认识到学习是一个连续的过程，也能促使其学习动机的产生。Udacity已经发布的课程分为初级、中级和高级三个层次。跨越商业研究、计算机科学、数学、物理学和心理学五门学科。课程特征重点以高度互动为主，基于主题项目的学习锻炼，基于简短视频的学习娱乐，基于真实情境的学习高参与度学习型社区。目前，Udacity已经和圣何塞州立大学合作，提供在线课程，成功完成这些课程的学生将获得圣何塞州立大学的学分，并在加利福尼亚州立大学系统和大多数的美国高校可以进行学分互换。

无论是哪个平台，现在的MOOC都有一个值得推广的特点，即它支持按照知识点来组织短视频的模式。这样，一种方式从表面上看，仅仅是把原来一堂课拆成几小堂课或者几个教学片段，但它的意义却是非常重大的。平台课程上线以后，有的学生已经工作，有的可能是一些其他院校毕业的，通过MOOC平台都有收获。哪怕是在这一门课的某一个点上有疑问，也许他还看不了所有的视频，但是他的目的达到了。MOOC在教学当中包含极大的、丰富的信息含量，因此MOOC课堂跟我们传统的课堂相比，至少它在很多方面已经实现了理想课堂的一部分。