慕课在高中语文教学中存在的主要问题及优化建议

众所周知，事物都有两面性，慕课有其优点，那么自然也会有缺点，把慕课与语文教学进行有效整合的成效大小主要取决于很多因素，我们通过分析，归纳为以下四点。

1.教师的专业成长问题

任何一项教育改革，其实施成功与否都与从事教育教学工作的教师有着重要且直接的联系。语文教师是把慕课应用于语文课程教学的实践者，因此教师本人对慕课背后所折射的教育理念的理解、对语文学科专业素养的把握、对语文课堂教学的驾驭能力等都影响着慕课背景下语文课程改革的效果。现代社会信息技术的发展对新时代教师的职业发展带来了新的要求和挑战。在传统课堂教学中，教师只要具备语言、体态、粉笔板书和一些直观教学工具的使用等能力就可以把课程内容传达给学生。而伴随着信息技术和网络技术的快速发展和广泛普及，各种新技术工具和设备层出不穷且源源不断地进入学校，并应用于教学工作中。

在这样的大环境下，要求语文教师不能仅仅拘泥于原有传统的教学技能结构，应该不断适应日益复杂和信息化的教学工作环境。然而，通过观察实际语文教学工作，个别教师的计算机水平还需要进一步得到提高，部分教师在实际教学工作中不能充分利用现下的技术媒体和工具来规划和设计自己的教学过程，不能通过多种形式向学生传达语文学科内容。归根结底，从目前来看，小学阶段部分教师缺乏专业信息技术培训，信息化能力不够，不能有效地运用信息化手段进行教学设计，如在基于慕课的微课制作使用过程中，不能很好地融入诸如PPT、Flash、字幕、音频等多种表达方式，进而也会影响微课的教学效果。

2.学生主体困境问题

将慕课与语文课程相结，可以激发学生学习语文的兴趣，并且基于现代信息技术和多媒体技术的慕课为学生学习语文课程提供了大量丰富优质的学习资源，为学生进行“自主、合作、探究”式学习提供了技术支持。新课标明确强调课程改革背景下，教师需要转变观念，建立民主、平等、和谐的师生关系。新课标积极倡导“自主、合作、探究”学习方式的目的在于改变传统教学中以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面，进而突出学生的学习主体地位，促进学生均衡而有个性的发展。

但是，在实际的语文教学过程中，发挥学生主体地位的教学场景却很少出现。诚然，部分因素和语文教师专业水平有着直接关系，他们仍旧拘泥于传统语文教学方式，单方向地传授知识，而学生则被动地接收信息。但不能否认的是，作为课堂教学中主要活动者的学生也有一定的责任。小学阶段，学生的思维水平正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转换、由抽象逻辑思维向辩证逻辑思维转换的阶段，但是由于小学生的生活积累和经验有限，以及他们的心理和生理仍旧处在发展中，他们往往不能对自己的思维进行自我调控和反省，不能确保思维的正确性和高效性。而把慕课与语文课程进行有效整合需要学生具备强有力的自主学习能力，小学阶段学生的思维特点恰恰限制了其顺利进行。(https://www.xing528.com)

另外，在学习过程中，学生与学生之间的合作学习不深入。通过相关问卷调查分析可知，个别学生在网上学习过程中遇到问题时，首先想到的还是寻求教师帮助，而不是同学之间互相探讨。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，一些研究者认为，在现代信息技术背景下，小组合作学习的效果在一定程度上决定了语文课堂的成败。然而，在实际的语文教学实践中，小组合作学习并不是像我们所预设的那么完美。小学生的自控能力较差、学业负担重等也是影响慕课与语文课程顺利整合的重要因素。小学生因为小升初压力，对语文这门学科不重视，把大量时间和精力放在其他课程上，所以学生在语文课堂上的主动性和积极性较低，严重影响了课程质量。因此，慕课与语文课程顺利整合仍旧任重道远。

3.学校教学制度改革问题

个别研究者认为慕课以及基于慕课的翻转课堂在学校的推行加重了学生的课业负担，如西南大学教育学部付小倩等人在《中国式“翻转课堂”的实践困境与突围》一文中写道：“学习的主要任务放在了课前，在整个学习过程中，学生要对自己的学习负责、安排、控制自己的学习进程、节奏等。这无疑占用了学生更多的休息时间和课外活动时间，加重了他们的学习负担，难以深化预习和复习。”

还有教师质疑：“慕课与语文课程的整合能否真正推进课程改革，全面进行素质教育？”这确实是需要学校在推行慕课及翻转课堂时不得不考虑和认真研究的问题。实际教学实践证明，如果慕课与语文课程的整合仅仅停留在浅显层面，如只是单纯运用慕课中和语文课程相关的视频资源，上述问题的确存在，主要因素是学校管理层对教学和管理流程的重新设计、学校教学制度等。

4.现代化教育设备系统问题

通过相关调研和访谈，我们发现，不是所有学校和学生家庭具备网络环境和个人电脑。部分资金不充足的学校和一些贫困的家庭无力购买网络设备。另外，在线的网络学习平台建设的不完备也是造成慕课与课程整合困难的原因之一。优秀的网络学习平台建设是将慕课与课程进行整合的重要环节。就语文课程而言，便于语文教师获得更丰富、更多样化、更高质量的教学资源；同时，便于学生开展自主、合作、探究的学习方式，促进学生的个性发展。有的教师反映，目前优秀的在线学习平台比较匮乏，即使个别学校建立了自己的学习平台，依然存在不少问题，如注入学习资源更新不及时、没有切合学生实际进行课程内容的编排、平台学习资源偏少且质量不高等。分析个中缘由，因为慕课进入国内的时间不长，目前仍处于初期阶段。