基于移动学习的混合式教学实践模式优化

根据学习方式、学习策略、教学模式的不同，我们大致可归纳为这三种不同类型的混合方式：移动学习方式与传统学习方式的混合；自主学习与合作学习的混合；翻转课堂与传统课堂的混合。

1.移动学习方式与传统学习方式的混合

学生在课堂上的学习内容部分是采用移动学习方式与传统学习方式相组合的学习方式，课外的学习以移动学习为主，传统纸质学习材料辅助学习。传授方式不再局限于课堂上仅仅依靠多媒体设备进行教学，还可以利用移动终端进行课堂互动、及时反馈，课下随时随地进行学习。

例如，课上教师在带领学生朗读课文、批注文章时可以采用传统的纸质材料进行直接朗读和直接批注，当教师需要学生上传各自完成的作业时可以利用移动教学平台进行上传，这样教师可及时得到准确的数据统计和分析结果；课下教师可以远程帮助学生解决自主学习中遇到的各种问题，学生也可以利用移动终端中所安装的现代汉语词典查阅学习中遇到的不懂的词汇。

2.自主学习与合作学习的混合(www.xing528.com)

自主学习与合作学习的混合是教师教学方法的一种混合。学生除了可以独立进行移动学习，也可借助移动设备与其他学习者一起进行远程的小组合作学习。例如，教师布置的家庭作业除了需要独立完成的部分，还有需要小组合作讨论的部分，那样可以在移动教学平台中创建话题讨论组进行学习任务的交流。教师可根据学习者需要学习知识的具体内容和学习者近期的一些对知识的掌握情况进行自主学习和合作学习的选择组合和调整。

3.翻转课堂与传统课堂的混合

这是教师教学模式和教学方法的一种混合。翻转课堂作为一种新的教学模式，最初指的是学生在家观看学习视频进行自主学习，在课堂上主要负责提出观看视频后发现的一些学习问题，获得对问题更深层次的理解或与他人讨论解决问题的方案，而教师则采用讲授法和协作法来跟进学生的学习需求，达到帮助他们实现个性化学习的目的。后来翻转课堂演变为学生回家自主学习相关学习材料，这种学习材料不仅仅是指视频内容，也可以是其他形式的学习材料。对于基础教育中的小学学段，并不适合采用翻转课堂，因为除了家长要时刻监管好学生使用移动终端设备以外，还要求教师能够通过设置问题、安排学生之间的讨论把握学生的学习情况，教师根据学生完成作业、项目的情况来分析了解学生的学习效果，而如何保证学习效果的提升，目前也是家长们关心的核心问题之一。所以在小学语文课的教学方法上，我们将翻转课堂与传统课堂进行结合，根据学生学习内容以及课程设计需要把握的重难点选取合适的教学方式进行教学。

比如，在讲解以写景为主的文章时，学生除了课前观看讲述写景方法的视频，还需要观看很多美景图片进行书面描述，加强对知识的巩固，教师就学生的书面描述内容给出相应的点评，指出学生需要改进之处。