互联网教育平台下的小学语文个性化阅读教学策略优化

1.注重个体差异，制定分层阅读目标

在课前阶段，关注学生的个性差异，制定多层次的教学目标，并对不同层次的学生布置不同的作业和学习任务。如针对鲁教版小学语文三年级下册第六单元“我国的世界遗产”制定的情感态度与价值观教学目标，即中等生进一步加深对课文的理解，引导学生学会在阅读中总结和反思，激发学生对祖国自然文化的热爱之情；而优等生可以挑战更高层次，交流课外阅读资料，引导学生进一步感受“世界遗产”的魅力，甚至拓展到类似单元主题的情感交流中，培养优等生的综合能力。

2.整合阅读内容，实现由教促学的转变

在教学准备时，教师要了解学生的实际情况和阅读水平，对课内外教学内容进行重新组织，使整个阅读教学更能适合各个层次学生的学习速度和学习方式等。本单元的主题是“我国的世界遗产”，教师可以根据本节课教学内容设计成五大环节，分别是主题再探—经典重游—词语积累—随心畅言—智慧比武，将单元阅读内容贯穿始终，在不同环节设置不同的学习任务，完成相应的教学目标。例如，在词语积累这一环节，教师可为学生设置学习任务，通过加大难度，考查学生对文章词语的理解情况。

3.兼顾多样学习形式，提高阅读自主性

在个性化阅读教学之中，分组学习是非常合理的教学方式，其作用在于两点：一是能够帮助学生完成分享和学习交流；二是小组具有共同完成学习任务或完成课题的目标，通过学生之间的交流互助，促使每个人都有积极主动地去获得知识的兴趣和动力。在本案例研究中，教师在互联网教育平台的分组教学模式下将学生分组，每组有6名学生，其中包括各个层次的学生，采用小组差异教学的方式布置学习任务，每个小组选择自己感兴趣的课文主题进行课内外阅读的进一步探究，由小组成员共同完成。(www.xing528.com)

4.满足需求差异，创设灵活学习环境

在12xue教育平台支持下的个性化阅读教学，要求创设相适宜的教学环境，满足学生个性化、多样化的学习需求。在传统教学中，大多采用秧田式的座位安排，而在个性化教学中，可以依据学生实际学习需要调整座位。在本案例研究中，教师在平台分组教学模式下将学生分组，每组4人，并将四张桌子摆放成长方形，这有利于学生面对面充分交流。

5.评价多元化，及时诊断评价

教师在课中和课后对学生进行及时、整体、全面的评价和诊断，有利于个性化阅读任务的开展。案例中教师及时的口头评价，如他们小组用思维导图的形式结合课内外知识从四个方面介绍长城，非常直观形象；另一个小组向我们展示了地震前后的九寨沟，看到这些图片确实令人非常痛心。这体现了教师对学生阅读迁移内容理解与表达的及时评价。另外，12xue教育平台支持教师进行随堂测试数据评价，帮助教师推进教学工作，进行学情分析，关注班级、学生的多方位发展。此外，还可根据学生日常使用所积累的数据，进行阅读知识掌握情况的统计分析。