微课实施中的教师现状探析

（一）对微课的了解方式及了解程度

据统计，通过学校层面认识微课的教师占大部分，通过网络层面认识微课的占少部分，大部分教师是通过相关的专家培训了解微课的，通过同事或者朋友了解微课的教师占很少一部分。接受过相关的培训却没有制作或者使用过微课的教师占一部分，制作过微课的教师占一部分。

（二）运用微课进行教学的总体印象

应该说大部分教师是愿意在小学数学教学中运用微课的。通过调查，笔者更深入地了解到大部分教师认为运用微课来组织教学的方式生动形象且富有新意，能够帮助学生理解一些抽象的概念知识；另外对于吸引学生的注意力也有很大的作用。

（三）在教学中微课的运用及运用的教学环节

通过调查发现，在教学中使用过微课进行教学的教师占一部分，而另外一部分教师并没有在教学中使用微课。使用微课的大部分教师喜欢在讲解核心概念、知识讲解、过程演示中利用微课来教学，一部分教师还利用微课进行新课导入。在新授知识环节可用来展示图形的变化过程，但在探究合作方面，微课成了摆设，没有被充分利用起来。在练习环节，教师用其呈现大量习题，但其他功能还未能引起老师的关注。

（四）教师制作微课的方式与质量

目前教师制作微课，大部分教师是为了翻转课堂教学，少部分教师是为了进行微课竞赛，其他的是为了完成学校布置的任务。在设计微课具体教学内容时，大部分教师对微课的设计流程与制作方法很模糊，也担心微课内容只是以讲为主无法吸引学生的兴趣；另外，有的教师认为需要讲解的内容太多，需要强调的地方也太多，而微课的特点就是时间短，所以感觉它们之间相互矛盾。(www.xing528.com)

在制作微课时，大部分教师觉得自己的电脑制作水平有限，制作出的微课内容不理想，且微课最后呈现的形式粗糙不够精致，并且制作的整个过程费力，增加工作的负担，最后整体效果不理想。还有部分教师认为录制需要绝对安静的环境，而教师的工作就是围绕学生，不容易控制，且技术门槛太高，不容易掌握。

目前教师会多渠道选择微课，从网上下载微课占据了多数，但大部分教师不会依据教学内容来修改微课。有小部分教师会自己制作微课，能结合学生的认知特点，合理搭配画面和声音，利用微课的生动、直观引起学生的学习兴趣。

（五）微课教学的优势

数学教学中，能吸引学生的学习兴趣是学好的开始，而运用微课教学能吸引大多数学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。恰当地应用微课授课，教师讲解并配以直观形象的微课，学生能多感官接受信息，有利于学生建构知识内容，解决学生学习困难。

（六）教师进行微课培训和学习的方向

大部分教师认为要制作微课与教学课件、教学设计有很大关系，需要学习和培训。同时，部分教师认为对微课的理论和理念、微课在课堂中应用的设计都需要学习和培训，以提高自身的专业素养。

综上所述，运用微课进行小学数学课堂教学优势明显，得到了越来越多教师的认可，所以普遍应用微课来进行教学，但也存在一些应用的不足和问题。教师只有找准运用微课的契机，才能充分发挥微课的效用，使微课与课堂的教学内容有机地结合起来，更好地优化教学课堂。我们应充满信心迎接未来微课教学的完善及应用。