个性化学习：定义与实践

近年来，有关个性化学习的研究不断増多，但对其概念的界定却是众说纷纭。其中，郑云翔指出，个性化学习是指根据不同学习者的个别化、差异化特征设计并实施学习活动，依据学习者的个别化学习需求为其提供相适宜的学习方法或策略^[1]。此外，东北师大李广、姜英杰教授认为：个性化学习要注重学习过程的个性化，学习过程是学习者实现个别化、差异化学习的关键；个性化学习要针对不同学习者的差异化学习需求提供相应的帮助和支持；个性化学习的主体是学生，要关注学生自身的成长和变化^[2]。

虽然各位学者对个性化学习概念的认识有所不同，但从总体来看，不难发现对个性化学习有以下几点共同的理解：

（一）学习方式个性化

学习方式是指能够提高学习效率，达到更好的学习效果所采取的方式、方法。学习方式是学习者不同于他人学习特点的一项重要因素，同时也是其提高或改善学习状况的关键所在。多样化的学习方式能够为学生带来不同的学习体验，从而达成更好的学习效果。

（二）学习内容个性化

学习内容个性化就是学生可依据自己个性化的学习需要，选择适合自己学习的资源内容，而不是像传统环境下统一的课本、统一的题库。(www.xing528.com)

（三）知识呈现个性化

知识呈现方式是指知识得以呈现的途径或方法，根据知识内容的所赖以存在的载体的不同而有所差别，比如文本类型、音频、视频等。多样化的呈现方式能够满足不同学习者的感官需求。

（四）学习评价个性化

个性化的学习评价不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的学习态度、学习倾向等非客观因素。这些因素才更能反映一个学生的学习状态，以便更好地帮助学生及时改正错误的学习倾向。

此外，通过仔细研究诸学者对个性化学习的理解，并结合教学过程中存在的主要矛盾（教师和学生这一对主要矛盾），本书认为个性化学习可以从教师和学生这两个角度来考虑：从教师角度来讲，个性化学习是满足学生个别化、差异化学习需求的策略和方法，比如个性化学习资源推送、个性化学习评价等，是对学生个性化学习的支撑；从学生角度来讲，个性化学习是指学生进行个性化学习的一种能力，它倾向于自主学习能力，是对学习者个人个性化学习能力的培养。