建构主动参与—积极交往课堂教学模式的优化方法

在重塑师生关系的基础上，本实验研究探讨主体性教学的有效教学模式，即“主动参与—积极交往”教学模式。

1.“主动参与—积极交往”教学模式中的教学组织形式可分为组织、操作与交往两个部分。

（1）组织。将全班学生按照学业水平、能力、性别、个性特征分为若干个小组，每组4—7人不等，课桌按马蹄型、T型等方式排列，根据学生特长，在不同的学科教学中学生轮换担任学科组长，组成一个有差异质和共同目标的小组，每个小组组内异质，组间同质，为学生主动参与，积极交往，合作学习，公平竞争创造条件。

（2）操作与交往。①小组交往和合作学习和程序：a.目标定向。教师布置可供选择的适合于小组合作学习的作业内容，各小组自主选择、接纳；b.组内交往。以学生为主体，先个体自主学习，独立思考，再小组内发言交往，教师对小组学习作必要的指导和调控。c.全班交流。小组代表综合学习结果并向全班汇报，教师小结评价。②课堂小组讨论的基本类型主要有：a.尝试探究式，小组中的每个成员与其他成员一起，通过各自尝试，相互启发和探究教师设计的问题。b.自学发现式，在自学课本的基础上，各自汇报发现的问题，共同研讨解决问题或提交全班讨论的问题。c.操作验证式，对解决有关问题的策略或思路，通过小组集体操作的方式加以验证。d.知识梳理式，小组学生一起对所教和所学的新知识加以整理，形成完整的知识结构。③以小组学习为中介环节，将集体教学与个别辅导相结合，把独立作业与联合攻关相结合，提高教学实效。在教学的具体方法上，强调自学辅导法与启发探究法相结合，着眼于培养学生学习的独立性、主动性、创造性。(www.xing528.com)

2.“主动参与—积极交往”教学模式中的活动设计和学生课堂生活。

活动是主体性生成的源泉，是主体性发展的前提条件。主动参与—积极交往的课堂教学模式把活动性作为主体性教学设计的根本原则。主体性课堂教学设计应使学生主体处于激活状态，能主动地参与教学全过程，积极地动手、动口、动眼、动脑，教师给予学生充分的自主活动和小组活动的时间和空间。教师的主导作用就在于启动、激活、维持、辅导和评价学生活动。主体性教学活动的设计以综合性活动为主，使学生在理解活动本身的意义及过程的基础上，激发他们参与活动的主体意识。充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，进行作业改革和考试改革，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性。

主体性教学的课堂活动在体现学生主动参与的基础上，注重学生在课堂中的整个精神生活，让学生充分体验思维、交往、成功，加强实践环节，体验课堂生活的过程，使课堂焕发出生命活力，克服死板的缺乏生气的单向度的教学过程。因而，主体性教学过程中的各项活动力求师生民主自由，解除对学生的各种精神压力和紧张的氛围；注重成功激励，使学生整个精神活动处于主动的、激活的状态；并为学生创造意识和创造能力的发挥提供积极的条件。教师与学生情感沟通也有助于学生主体意识的发展。