建立主体性教学评价机制：优化学校教育性评价

主体性教学的评价本身要有利于学生主体性素质的发展，教学评价不仅是对主体性教学目标达到程度的评价，评价本身也应对学生的主体性发展具有教育意义，因而，探讨主体性教学评价机制，也是构建主体性教学活动体系的重要内容。

1.在评价内容上，本实验坚持知能并重，智力因素与非智力因素并重，主体意识与主体能力并重的原则对学生的主体性素质加以较客观的评价。根据主体性教学目标的要求，具体的评价内容主要涉及①学生学科“双基”的掌握水平和学科能力的发展水平，即根据教学大纲的要求，考评学生对基础知识的理解水平和对基本技能的熟练程度；②学生学习的适应性水平以及教学活动中的独立性、能动性、创造性水平；③学生自我意识、自我调控，以及人际技能等主体性能力。

2.在评价手段上，突破传统单一的再现式考试手段的局限，对学生主体性意识和主体性能力等有关内容的评价，编制相关的测评量表和问卷，或编制观测指标加以评价，对学科知识和能力也采用考试和考查等多种手段进行评价。我区实验班级由此取消沿用几十年的成绩报告单，采用了学生主体综合素质报告单。(www.xing528.com)

3.在评价方法上，实施自我接受评价，发挥评价的教育性功能。通过学生的自我评价，一方面增强学生的主体意识，另一方面使学生体验成长与发展的喜悦，促进其更积极主动地发展。对学生的综合评价重视形成性评价，把学生的每一步进步都作为推动其主动发展的教育因素。为了保护学生的积极性、主动性和创造性，对评价结果的处理，取消消极评价，做到学校无批评声。