邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”（注：《邓小平同志论教育》，第64页。）实施素质教育必须具备师德高尚、业务精良、一专多能、勇于创新、有较强教研科研意识的教师队伍。而目前农村初中教师状况并不乐观，整体素质不高。素质教育要求高效率地完成教育工作，抽出一部分时间和精力让学生发展他们的个性特长。如果教师业务能力不强，仍然靠时间加汗水，靠一味加重学生负担去提高质量，就谈不上素质教育了。李岚清同志指出：“搞素质教育很不容易，而搞‘应试教育’倒反而比较容易，最简单的方法，每天布置大量的家庭作用，经常考试就行了。素质教育就不能这样，要研究很多的教育方法。”（注：王道俊、王汉澜主编《教育学》，第555～556页。）这充分说明，在实施素质教育过程中，加强教育研究，提高教师业务能力就显得十分重要。提高教师业务能力的途径和方法很多，如定期组织教师进行专业培训，组织教师学习教育学、心理学等方面的知识等。但最根本的是通过教师的教研、科研来提高教学能力，这是提高教师业务能力的最根本、最有效的途径。教师的素质只有在教研、科研的实践中才能真正得到提高。农村初中教师的教研、科研意识是不够强的，教研组不健全，教研工作名不副实，把上研讨课当成负担，集体备课不落实，教研无专题、无成果，相当一部分教师只会埋头教书，凭着经验干，对教研、科研无多在兴趣的状况大量存在。针对这些状况，必须建立以提高课堂教学效益为中心的教研、科研实体，向课堂要质量，要效益。所有学校都必须健全教研组、集体备课组，有条件的学校应建立教研、科研处。学校必须有自己的科研专题，并成立相应的课题研究组，每个教研组、每位教师都必须有教研专题。学校、教研组、教师应定期撰写有一定分量的教研、科研论文。学校要加大对教研、科研工作的考核力度，将教师参与教研、科研的情况作为晋升、聘任专业技术职务的重要指标，真正使教师的业余兴奋点转移到教研、科研上来，形成人人搞教研，个个出成果的学术氛围。(www.xing528.com)
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