生活体验与识字的方法简介

从校园生活到家庭生活到社会生活，从电子传媒到日常生活用品，从社区环境到娱乐场所，从名胜古迹到网络世界，汉字几乎渗透到我们生活的每个空间，面对如此强烈的视听冲击，学生从小就耳濡目染，我们就其称为“生活体验”。如果说，课堂识字是“有意识字”的话，那么，在课外生活中学生因接触多了而识的字，就是“无意识字”。正是这种“无意识字”所具有的生活经验和生命体验的价值，更容易为孩子接受。我们让课堂的“有意识字”与学生课外的“无意识字”相沟通，相融合，开拓识字教学的新天地！

（一）校园生活体验

1.利用学科名称识字

一年级新生入学之初，我们就从学生接触最多的课程表和课本入手，把课程表放大、写全，贴在教室醒目的位置上，教学生认识各科的书名，并对照课程表做好课前准备。让学生学习自己整理书包，并开展相应的游戏和竞赛，如比一比谁取书快而且正确。学生在常规训练中轻松愉悦地识记了许多汉字。

2.利用学校环境识字

我们一直非常重视个性化班级的设计，教室里的图书角、卫生角、窗户、电视机柜等贴上相应的名称，墙壁、门、黑板报上写上热情洋溢的话语。在校园里张贴校名、校训、各个功能教室的标志，室内室外走廊上的名人名言，提醒学生遵守纪律、注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字，道路两旁、花草树木旁边的标语牌，都为学生识字提供了一种和谐自然的学习环境。带领学生走进校园识字，让孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既了解了校园，亲近了校园，又认识了许多与学校生活相关的汉字。

3.利用姓氏识字

学生的姓氏是丰富的识字资源。我们在教室前门的墙上设计了一棵枝繁叶茂的姓名树，每张叶子上还要写明每个学生的姓名、年龄、属相、兴趣爱好等。每个小朋友在桌子的角落贴上自己的姓名标签。多次出现学生的姓名，目的只有一个，那就是不断刺激他们产生认识同学姓名、了解同学的强烈愿望。如“谁先认识同学的名字多，谁就收发本子，做老师的小助手”，让每一位同学都来当一回“班长”，早自习时按点名册点名等。当学生拿着自己的名片相互交流时，在充满快乐的气氛中，孩子们既认识了大量的汉字，又结下了纯真的友谊。

（二）家庭生活体验识字

1.给家庭实物贴标签

利用家长会、家校联系册等各种形式，调动起家长的积极性，帮助学生进行家庭识字。先让家长把家里的各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，然后让学生每天到家对照实物读卡片，这样就把字与物相结合，潜移默化，学生渐渐认识了这些汉字。

2.制作家庭名片(www.xing528.com)

在家长的协助下收集或制作家庭名片，从认识父母的姓名、单位等，扩展到认识亲戚朋友的姓名、称呼、家庭住址、单位等。这样在帮助孩子大量识字的同时，让孩子了解自己的家庭关系，增进孩子对家庭的热爱。

3.电视媒体识字

电视节目丰富多彩，如电视广告、故事片、动画片等，画面生动活泼，语言通俗易懂，学生喜闻乐见。我们在引导学生看电视时，注意引领其认读字幕，不会的就问家长。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看、听、问，不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。

（三）社会生活体验

1.利用商业资源识字

生活在商业化的社会里的学生，每天都面临各种标语、商标、招牌。请家长带着孩子上街、进商场购物时，经常问问招牌上写的是什么，那个店叫什么名字，认认商品的名称、商标、外包装上的文字说明等，每次凭着孩子的兴趣，能识几个是几个。时间长了，很多字就潜移默化地被记住了，长此以往，即使家长不问，他们自己也会主动去认识这些汉字，享受识字的乐趣。

2.利用社会环境识字

街道名称、街头标语、招牌、公交车站牌、公园、旅游胜地、社区里的动植物的名称等，也是学生识字的资源。平时指导学生留心观察，多看多问多记，养成见到汉字，就产生识字的欲望，就能自觉地识记。如我班的一名同学在逛广场时发现地面上每隔几米就刻着一首诗，于是她就叫妈妈每次教一首，并及时记录到自己的“识字本”中。因此她的识字量很大，而且语言的感悟能力在年级中也是格外出众。

（四）课外阅读体验识字

抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发其阅读兴趣，使学生在阅读中锻炼识字能力。在课上，我会结合教材内容适时地给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》《海的女儿》《丑小鸭》等。于是，学生们在听故事体验中，对阅读课外文章充满兴趣，跃跃欲试。这时，教师指导他们从读带有拼音的童话故事书开始，进行自主阅读。学生在听、读故事中，不断扩大了识字量。