活动体验识字：游戏与实践

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，在识字教学中开展学生最喜欢的活动，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，身心处于一种愉快的心态，能收到事半功倍的效果。

（一）在游戏活动体验中识字

我们在识字教学实践中，采用了多种学生喜闻乐见又行之有效的游戏的形式。

1.“动”感游戏

儿童喜欢在游戏活动中追追打打，叫叫嚷嚷，获得一种轻松愉快的情感体验。因此，活动性较强的体育游戏很受儿童的欢迎。如“转圈圈”的游戏：一学生闭上眼转圈，老师与台下的学生一齐反复地读字词，教师喊停，该学生停止转圈，指出听到的字或词。或每小组所有学生上台，齐转圈，其他学生齐念生字词，教师喊停，台上学生比赛看谁先指出听到的词语，这个游戏带有合作竞赛的性质，有利于培养学生团队合作的精神。

2.竞争类游戏

我们也常常设计“闯迷宫”“开火车”“送信”“抢夺识字卡”“击鼓传花”“找朋友”等竞争性的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边玩一边学。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学得生动，记得牢固。

3.编字谜、编故事、编顺口溜

在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜、编故事、编顺口溜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一起编字谜、故事、顺口溜，还可以发动学生开动脑筋自编或收集相关游戏。编得好者，可获得“创编之星”的光荣称号。学生通过猜谜语、编顺口溜记生字，既丰富了语言，又锻炼了思维。

4.模拟类游戏

在教学中，我们常常模仿有趣的娱乐电视节目开展模拟类识字游戏。比如模仿综艺节目里面的猜词游戏，请每组派四名代表上台来表演，由教师当主持人，其他同学便是啦啦队员，给自己组里的代表当参谋。由于是孩子们平时极其熟悉的电视节目，规则都比较熟悉，组织起来比较容易。孩子们兴致极高，整堂课都沉浸在快乐的气氛中，整个识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生无意识地在游戏中学。

5.创造性识字游戏(www.xing528.com)

在识字过程中，学生掌握了一些简单的识字方法，如加偏旁、减偏旁、换偏旁等。在此基础上，教师创编“找妈妈、换衣服、戴帽子、找位置、找家园”等激发学生创新识字游戏。如教师出示了部首“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏：同桌互相拍手，边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙伴读伙。”学生也可以自己进行拓展。让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣和效果。

（二）在实践活动体验中识字

除了在课堂上开展形式多样的游戏识字活动外，还注重指导学生在课外开展丰富多彩的实践活动，让学生通过亲身实践体验，激发其识字热情，巩固其识字效果。

1.“小啄木鸟”实践活动

学生在识字一定阶段后，可以走上社会，像啄木鸟给大树治病那样，指出大街上广告、商标、招牌上的错字、白字、不规范的字，并说出自己的“治疗”方案。在活动中，学生识记汉字能力提高了，同时增强了一定的社会责任感。

2.“小收藏家”实践活动

学期初，让学生准备一个本子，取名“我的识字秀”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸中的汉字，让他们把认识的字写在或剪下来贴在“我的识字秀”上。为学生提供展示交流的机会，开展课前“3分钟识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。

3.“小裁缝师”实践活动

学生有了主动收集生活中汉字的习惯后，教师便引导学生开展“小裁缝师”实践活动，如将收集的字按水果类、蔬菜类、交通工具类、动物类、用具类等分类粘贴。鼓励学生将剪下来的汉字粘贴成词组或小短句，一首自编的儿歌或小故事。

4.“小旅行家”实践活动

鼓励学生利用节假日走出家门，饱览祖国的风景名胜，并把旅游过程中收集的门票、拍摄及记录下来的景点文字介绍和风景图片，剪贴成一张张旅行小报，在班级中展出，增长学生见识的同时，更使其认识了许多汉字。