学校办学理念在课程校本化中的彰显

学校是课程实施的主体，课程自主权是学校的一项基本权利，也是教育责任。未来校长的领导力主要体现为课程领导能力，未来学校的竞争力也主要体现为课程实施能力。现行国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系，校本课程已经为学校自主开发课程提供了空间。但是，学校课程建设不能仅仅理解为校本课程的建设，而是要统筹包括国家课程、地方课程和校本课程等显性课程，还要包括实践活动、社团活动以及文化、精神建设在内隐性课程的整体规划。课程设置都是单独呈现、自成体系、相互隔离的形态，学校课程建设所要做的工作就是打通学科界限，通过对课程整合、资源整合，让所有的育人活动成为一个有机的整体，赋予课程新的生命力，让冷冰冰的课程在育人方面焕发出新的活力。如果说，课程实施是落实国家规定“必须教什么”的要求，那么课程建设就是要解决“如何才能教好”的问题。

学校课程建设赋予学科课程新生命，需要体现课程的整体性。统领课程整体性的核心是学校的办学理念，这就要求每一所学校必须提出鲜明的办学核心理念。学校核心理念应该明确、集中，体现学校的办学特色、价值追求、育人目标，核心理念可以是对学校历史积淀的提炼，也可以来自于学校所在地域的文化特色，也可以针对学生群体的状况进行提炼。很多学校往往把历史形成的办学理念弃之不用，追求创新，却适得其反。宁陕小学曾经的校训“同荷教泽”，来自于历史传承，让人眼前一亮，体现了一种重教兴学的担当，如果赋予新的内涵作为办学理念，既有厚重感，又有深刻的文化意蕴，但是现在好象已经不用了。上海闸北八中“成功教育”的理念确立，就是针对生源差、师生缺乏成功体验的现状，提出每个孩子都有成功的愿望，每个孩子都有成功的潜力，每个孩子都可以取得多方面成功，带动了学校的发展。课程建设应该围绕学校核心理念的聚合力，发掘课程中蕴含的育人价值，让所有的课程在育人方面形成向心力。(www.xing528.com)

课程建设实现课程校本化，彰显学校课程自主权，也为校长实现办学理想提供了一种可能，为学校特色化发展提供合理路径。以往一些学校往往会以突出艺术、体育、传统文化甚至某一项学生特长的技能打造自己的办学特色，难免走向偏狭的单向度的价值追求，陷入片面化、单一化、碎片化的误区，也没有体现学生全面发展的基本要求。这种倾向应该扭转，走向以课程整合为基本路径的特色化课程建设，才是真正的办学特色。课程建设更多的是体现一种对教育的价值追求，而非功利目的。办学特色也应该表现价值性，而非某一项技能培养。所以只有进行课程建设，才能让学校走向特色化发展的道路。