阻碍教育减负的因素及解决之道

不可否认文化传统、用人机制、社会导向、考试评价以及现代教育自身存在的不可克服的制度缺陷等外在因素对加重学生负担的助推作用，但是面对不可改变的客观现实，为了学生的健康成长和自由发展，我们主观方面是不是也存在努力不足、方法不当的问题，需要进行深刻的检视，才能为减负寻求出路。

学习研究缺失。新一轮课程改革提出课堂教学要从老师的“教”转向学生的“学”，课堂上要以教师为主导，学生为主体，这一主张把学生的学习主体性地位提高了。然而，我们对教学的评价往往看重教师的教，忽视学生的学。教师把握教材是否准确，教学任务是否完成，授课方法是否得当有效至关重要，而教师是否研究学生学习的状态，是否对学生学习进行了有效指导，是否帮助后进学生制定改进策略则很少被关注。大多数学生的学习被动、不情愿，只是完成强加给他的学习任务，让学习的过程充满痛苦煎熬。正是因为我们看重教师的教，课堂变成“满堂灌”，学习变成“填鸭式”，课后的作业变成以加大作业量、延长学习时间为前提的机械重复和反复训练。我们的教师可能也研究学习问题，但是在以成绩为评价标准的体制下，更关注学习的结果，而轻视学习的过程，对学习主体性问题的研究很欠缺，所以要用作业和时间把学生牢牢控制住，不敢有丝毫的松懈。这种控制又加剧了学生在成绩上的竞争，学习只能进步不能退步，把学习的长期性变成一次次的较量，增加了不必要的负担。(www.xing528.com)

教育的焦虑感。没有哪个时代能像今天这样赋予教育如此巨大的责任和使命，无论是国家民族，还是一个地区一所学校，包括家庭和个人，都对教育有着无限的诉求。这种重压反映了社会的进步，也导致对教育的一种集体焦虑。家长、老师、学生都摆脱不了这种焦虑，可能有三个方面的原因。一是对未来的不确定性。教育是一个充满风险的旅程，即使再伟大的教育家也不能保证把交给他的每一个人培养成健全的人或人才。教育是科学，但是教育是最缺乏实证的科学，同样的老师、同样的学校甚至同样的父母，培养出的人都会有成功有失败。即使我们能够掌握科学家成才的诀窍，照此模式培养科学家，也不能保证一定成功。正是因为这种不确定性，导致家长和教师只能用最保守的办法管住学生的学习，那就是训练，而不敢放手让学生自己主动学习。二是对比的心理。传统观念“望子成龙”“望女成凤”隐含着一种观念就是要做“人上人”，这种观念到今天变成我们对学生的学习更多关注他在群体中所处的位置，而不是学习本身。自己做得如何似乎不重要，重要的是在多少人之上。在学习中不是以自己的进步为参照，而是以他人为坐标，考了95分，别人比你多1分，你就是失败的。你考了50分，没有人超过你，那你就是成功者。竞争成为一种文化，很多理想主义的家长，在孩子上学前会信誓旦旦要让孩子轻松学习，一旦孩子走进校门，不到一个月，所有的理想就会土崩瓦解。竞争文化让学习处于劣势的学生时刻保持追赶超越的状态，而学习处于优势的学生为保持优势地位也保持着高度紧张的状态，在这种竞争中没有人能超然世外。三是选择的焦虑。夸美纽斯提出“把一切的知识教给一切人”，在今天知识大爆炸的时代已经很不现实，但是很多家长和老师还是坚信学得越多越好，认为“技多不压人”，除了学好语数外，还要钢琴、绘画、书法、舞蹈、乒乓球、游泳样样都会，不知道该如何取舍，所以都要学，周末孩子奔波于五六个课外班，暑假变成第三学期。还有对学校的选择，我们相信好学校就会有好教育，很少考虑是否适合孩子的学习状况。