培养孩子阅读习惯：尊重选择，循序渐进，耐心等待

孩子在二年级的暑假里有一个转变，就是爱上了阅读文字为主的图书。这个转变也许是一个自然而然的结果，与阅读绘本相比，却是一个质的变化，是一个令家长欣慰和可喜的转变。

过去他喜欢读以图画为主的书，这类书图书文字很少、很简洁，但有很多书是很耐看的，符合这个年龄的认知水平。遗憾的是这类书国内创作的质量都不高，大都图画生硬死板，文字没有趣味，粗制滥造。深受孩子喜爱的有《不一样的卡梅拉》系列、《鼹鼠的故事》、英诺森提绘制的《木偶奇遇记》、德国莫妮卡·菲特的儿童哲学书等等都是国外作品。

孩子读书一定要尊重他自己的选择，只能引导，循序渐进，不能强求。一年级老师要求读纯文字的书籍，我们也给他买了不少，但他看不进去，让人很焦虑。阅读障碍有两个原因，一是识字量有限，阅读过程不顺畅，缺乏愉悦感;二是理解能力不够强，进入不了阅读状态。我们还是让他读图画书，这样总比不阅读好一些。

暑假，语文老师布置了阅读计划，不但要读五本书，而且每本书要摘录出书里的好词、好句，写读后感。这是学生最为头疼的阅读任务。对于二年级学生这个认知水平，很难独立完成这些任务，关键是带着这些任务读书很可能让阅读变得索然无味，干扰了愉悦的阅读体验，有可能会让他对阅读丧失兴趣。他最关心的可能是情节是否有趣，有没有意思，好不好玩。(www.xing528.com)

好在他没有厌烦阅读，这个暑假读了不少书，汤素兰的《笨狼的故事》系列(5本)，曹文轩的《太阳熄灭了》《草房子》，最近孩子对英国童话大师罗尔德·达尔的书特别感兴趣，一下子给他买了6本，那本《了不起的狐狸爸爸》让他爱不释手。

另外，听书也是一个培养孩子阅读兴趣、思维能力及想象力的好途径，网络上的有声资源很丰富，有不少的优秀作品，下载也很方便。培养孩子的阅读习惯，首先不能挫伤兴趣，需要耐心等待他对阅读产生兴趣，另外要通过听书，让他建立起阅读与故事情节之间的联系，更能吸引他养成阅读习惯。