姚 斌
教材分析
《小虾》以“第一人称”的口吻讲述了“我”养虾过程中的所见所闻、所思所感，从对小虾细致生动的描写中，字里行间透露着作者对小虾浓浓的喜爱之情。
课文结构清晰，共有六个自然段。第一部分是第一自然段，主要介绍了养虾的原因；第二部分是第二自然段，介绍了小虾的外形；第三部分是第三至六自然段，主要介绍了小虾的生活习性。
课文语言细致生动，极富情趣，具有很强的画面感。课文中的插图也是极佳的教学资源，插图将小虾的样子和悠闲自在的生活状态描绘得形象逼真。课堂中可以图文结合教学，让学生更直观地感知小虾，从中体会到作者细心的观察和用心的饲养。
教学目标
1.认识“缸”等生字，读准“一口缸”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助自然段中的关键语句概括段落大意。
3.摘抄课文中写得细致生动的语句，通过交流，体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学课时：1课时
教学调整
教学基本程序
一、认识作者，关注提示
1.出示课题及作者：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起读读课题。它的作者是——菁莽。
2.了解作者：让我们通过一段文字来了解一下菁莽吧。（课件出示）
3.出示导读提示：菁莽叔叔不但擅长写鸟，也擅长写虾。今天就让我们一起去看看他笔下的小虾。这是一篇略读课文，课文前为我们提供了导读提示，边读边思考本次的学习任务。
4.提出要求，出示：
（1）说说第三自然段主要写了什么。
（2）把课文中写得细致生动的语句抄写下来。
小结：有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用发现美的眼睛和充满智慧的大脑一起走进课文去看看作者笔下的小虾吧。
二、初读课文，整体感知
1.预习检测：课前同学们预习了课文，老师发现这些词语大家觉得有困难，再来读一读吧。
出示：一口缸 空隙 掀开 末端 一副钳子 搏斗 较大 腹部
指生读。齐读。
2.自由读课文：同学们，单元导语中说“自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现”。再来默读一遍课文，说说作者观察到了什么。
3.交流反馈。
（1）预设：作者观察到水缸是用来养小鱼小虾的。
探寻方法：你找到了这段的关键句，你能借助关键句的提示再概括一下第一自然段的大意吗？(www.xing528.com)
评价：借助自然段中关键句的提示，我们稍作修改，让它能简练地概括出自然段的大意，这真是一个好方法。
（2）预设：作者观察到了小虾的外形。
探寻方法：你从哪里知道的呢？（出示第二自然段）
评价：你真厉害，你能根据读懂的文章内容进行概括。
（3）预设：作者观察到了缸里的小虾十分有趣。
探寻方法：你是怎么知道的呢？（出示第三自然段）
评价：原来你找到了第三自然段的第一句话。当自然段中的关键语句足够简洁，我们就可以直接用它作为这一段的段落大意。
（4）小结学法：同学们你们可真能干，原来概括一段话的大意，我们既可以直接引用自然段中的句子，也可以根据关键句的提示稍作修改，还可以根据文章的意思进行概括。
4.自主概括：那课文剩余的三个自然段作者又观察到了什么呢？你能选择最合适的方法试着概括一下吗？
（1）预设1：第四自然段写的是他们让小虾生活得更快乐。
评价：你能找到自然段中的关键语句，并根据提示进行修改。真棒！
（2）预设2：最后两个自然段在写小虾产卵。
评价：你根据最后两个自然段的意思概括出了这两段的大意，你可真厉害！
5.小结：借助关键语句就能帮助我们概括段落的大意。以后我们阅读的时候也可以使用这样的方法来读懂文章。
三、摘抄语句，品读文本
1.摘抄句子：刚刚我们通过借助关键语句一段段地读懂了文章。接下来让我们静下心来，慢慢地读，细细地品，将你认为描写得细致生动的语句端端正正地摘抄下来。
2.同桌交流：摘抄好的同学，可以和同桌交流一下。
3.重点品读：
要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。
（1）学生交流感受。
（2）朗读感知：师生合作读，男女生合作读。
（3）想象画面：同学们，读着读着，你仿佛看到了什么呢？
（4）小结：是呀，正是通过“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”，让我们仿佛看到了小虾被惊扰到的动态画面。
4.投影反馈：你抓住了句子中的关键词语，体会到了作者对小虾细致生动的描写。
四、总结升华，体会情感
1.拓展延伸：喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅虾都不同。
2.体会情感：从菁莽叔叔和齐白石爷爷身上你感受到了什么？（对虾的喜爱，他们观察得十分仔细）
3.结语：是啊，同学们，只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和自己的成就。
【教学反思】
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