毛诗嘉 任烨燊
教材分析
本册教材第四单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文。这些课文从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现，而本单元的习作就是对单元目标的实践与运用——观察事物的变化，把实验过程写清楚。
教材明确要求学生在习作前借助图表整理实验信息，梳理关键要素；在习作时用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，有序写作，并能加上自己做实验时的心情和有趣的发现；对于写后评改提出了具体建议：关注实验过程是否清楚、用词是否恰当。旨在在习作中培养学生留心观察的习惯，提升有序写作的能力。
教学目标
1.通过自己动手操作，借助图表回忆，学会用上表示先后顺序的连接词，把实验过程写清楚。
3.与同学进行互相评价，并使用修改符号进行修改。
教学课时：2课时
教学调整
教学基本程序
【第一课时】
一、回顾实验，填写图表
1.导语。
（出示单元初始页）孩子们，在第四单元里我们要：观察事物的变化，把实验过程写清楚。我们不仅要学会留心观察，更要把它记录下来，写清楚。
2.回顾实验。
课前我们已经做了“会跳舞的蛇”这个小实验，有趣吗？回忆一下，你的实验是怎么一步一步做下来的？（生说，师相机出示图片）
3.填写图表。
（1）厘清顺序。
①标序号：请你拿出学习单，回忆实验过程，完成第一题，给图片标上正确的序号。（投影学习单）
②校对。
（2）用词恰当。
①写步骤短语：实验的第一步我们先要——
预设1：把圆纸片剪成螺旋形。（板书：剪圆片、螺旋形）
预设2：生说不出形状，师拿出剪好的纸片提示：剪成什么样——
②写好短语：接下来实验又是怎么做下去的呢？回忆实验过程，看着图片，像老师这样用几个词语把实验的过程一步一步写清楚。请你拿出学习单，完成第二题。开始！
③反馈。
4.根据反馈意见，修改学习单。
二、激发想法，落笔创作
1.用连接词，说清过程。
（1）说过程：谁能看着学习单，把实验过程连起来说一说？
预设：他的实验过程说清楚了吗？他是怎么把步骤连起来的？
（相机板书：先……接着……然后……最后……）
（2）拓展：其实还有好多这样的连接词呢！我们一起来看看吧。
出示范例：先/一开始……；接着……；然后/再……；最后/结果……
小结：用上这些连接词，就能把实验过程写得更清楚、更明白了。
2.落笔创作写过程。
现在，就请你按照这些要求，把实验过程清清楚楚地写下来吧！完成学习单第三题，计时十分钟，开始！
3.反馈。
看看这位同学的实验过程，谁来对照要求（手指板书）评一评？
三、联系旧知，加上想法
1.联系旧知。
（1）我们用上连接词就能把实验过程清清楚楚地写下来。在第四单元里，我们学习过《蜜蜂》这一课，再来看看，法布尔是怎么写的？
（2）发现：法布尔写出了什么？
（3）小结：是啊，像这样加上自己的想法，我们这个实验的过程就更丰富多彩了呢！（板书：加上想法）
2.回顾心情。
（1）实验视频回顾：我们再来看看做实验的过程，一边看一边想，你在做实验时心情是怎么样的？还有哪些有趣的发现？（学生谈想法时相机板书关键词）
（2）小结：在实验过程中，我们会有许多想法，你可以挑选一些想法，用上修改符号（板书）加进你的实验过程里，如果能试着多写几句就更好了！
（3）投影反馈。(www.xing528.com)
四、评价习作，讨论修改
1.师生评价。
（1）（投影第一篇作文）师：谁来评一评？
小结：这篇作文把实验过程写清楚了，还加入了自己的想法，修改符号也用得正确，真不错。
（2）投影第二篇作文。（投影一篇用修改符号加了好词好句，以及两处以上想法的作文）
师：谁来评一评？
小结：瞧，这位同学多会学习啊，加上了自己发现的有趣内容，还加入了这么多想法。
2.生生互评。
现在，请同桌互相来读读作文，写得好的地方，请你给他画上波浪线，写得不够好的地方，请你也像这样，用上修改符号，帮他改一改吧。
投影反馈：说一说，你为什么这样修改。
五、课堂小结
这节课，我们做了好玩的小实验，知道了要把实验过程写清楚，要注意——顺序正确，用词恰当，加连接词；同时我们还可以——加上想法，这样就把实验过程写得更具体，更有意思了。下节课，我们一起来解密这个实验，给它加上开头和结尾，把文章写完整。
【第二课时】
导语：上节课我们是怎么样把实验的过程写清楚的？（板贴提示，学生讲述）写清楚之后，可以加点什么材料，让文章更加生动有趣？
一、发散思维，扩充想法
1.激趣实验：在做实验的过程中，加入自己的想法，会让作文读起来更有趣。现在实验做完了，你们脑海中又有什么新想法？
预设：如果没有风，也没有用手拨动，纸条怎么样才会转起来呢？
（学生分享想法，教师归类分述）
2.疑惑原理：这个结果让你感到奇怪。还有其他人有这样的想法吗？你是怎么想的？
（学生分享对实验结果的疑问，板书：疑问）
3.猜测原理：这么多人都对这个结果产生了好奇，哪位“小诸葛亮”在观察实验时猜到了原因？
预设：蜡烛被点燃了，那里一定比其他地方热，可能是热气让纸条转动的。
（学生继续猜测，教师出示实验原理，板书：猜测）
小结：你们可真会猜，猜测得很有道理。我们来看看科学家是怎么解释的吧。
微课播放：蜡烛点燃产生火焰，火焰使得蜡烛上空的空气变热，变热的空气向上飘，产生的力使得纸条转起来。
4.尝试概述：现在，你能用自己的话说说纸条转动的原理吗？（板书：原理）
5.小结写法：观察同一个实验时，每个人都会有自己的想法，只要把这些疑惑或者猜测写入作文中，你的作文一定会更加有意思。这些想法可以放在实验之后，也可以放在实验中，动笔写一写吧。（学生用修改符号在原文的基础上添加想法）
二、“穿靴戴帽”，添上首尾
1.分享想法，续写结尾：现在我们已经写了完整的实验过程，还添加了自己的想法，如果让你对本次实验说一句话，你会说什么？（学生分享话语，教师提炼）
预设1：这真是一次神奇的实验！让我大开眼界。
预设2：这实验看起来非常神奇，其实原理很简单。只要我们多观察，多思考，也能发现生活中其他神奇的地方。
2.添上结尾，作文收官：有些人觉得实验很神奇，有些人关注实验背后的道理，甚至还有人意犹未尽……这些都是可以的，我们可以把这一小段想说的话，适当修改当成作文的结尾。
3.分享想法，增写开头：写完了作文的结尾，我们来回忆一下，我们开始做实验之前，发什么了什么，你当时是怎么想的？
预设1：开门见山。学生描述老师拿实验器具，内心充满好奇。
预设2：首尾呼应。
4.添加开头，作文开篇：请你把它写在实验过程之前，这就是作文的开头。
5.首尾并行，选择多样：老师给大家准备了一些开头和结尾，你可以直接抄下来，并在中间加上我们之前写好的实验过程和想法。也可以自己想一个开头和结尾，把作文写完整。（板书：添上首尾）（安排十分钟，学生写作文，提醒空出第一行，写题目）
三、各抒己见，巧立题目
1.立意取题：现在我们还差什么？一个题目。取作文题目我们可以从很多角度入手，谁来试试？
预设1：《会转的纸》。
点评：用实验现象做题目，简洁明了。
预设2：《跳舞的蛇》。
点评：这个题目更加生动形象，也更吸引人。
预设3：《一次科学小实验》。
点评：这个题目直接写明了活动内容，具有概括性。
2.各取立意，添上题目：从不同角度出发，我们可以写出不同的题目。只要它和你的作文内容契合，都可以成为作文的题目。（板书：取个题目）
四、最后修改，誊抄作文
现在我们已经完成了作文，浏览作文，看看还有哪些需要修改的地方，修改好后，把它工工整整地抄写在作文本上。
【教学反思】
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