提升学生写作体验的方法和技巧

第一，从现代教学模式的层面来看，教师通过环境创设可以促使学生主体作用的发挥。在初中作文课堂教学中，教师应通过成功创设情境的方式为学生写作能力的提高奠定基础，丰富学生的写作体验从而避免学生在具体的写作过程中无话可说。所以，在具体的课堂教学中该怎么表达成了教师与学生教与学的关注点［8］。

例如，在一次以感受自然美景为主题的作文课堂教学中，笔者通过多媒体教学手段的辅助，播放春、夏、秋三季的美景图片（在具体的图片选择过程中结合学生自身生活环境的实际情况进行确定），让学生通过对图片的欣赏将脑海中具有的与此相关的写作素材进行整理。教师根据学生以往作文水平的不同情况，在课堂教学中要求学生从不同角度口述自己对大自然的感受，并对学生在写作中可能出现的问题进行指导。概括来说，就是让学生口述其所喜欢和欣赏的大自然景色，教师对其口述过程中所出现的问题，如修辞错误等诸多语言表达方面的问题进行必要的指导。教学效果较为理想。

第二，要丰富学生的写作体验，还应该通过创设情境充分发挥学生的丰富想象来实现。教师在教学中创设的情境再充实，但也有其局限性，也会有许多情境空白需要学生去填充。而要填充这些空白，就需要学生发挥丰富的想象力。《文心雕龙·神思》中指出：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。其思理之致乎！”刘勰的这段话具体描述了想象的特性，可见想象在写作训练过程中是很重要的。所以教师创设情境应与学生的想象结合起来。(www.xing528.com)

例如，续写作文《鞋》，材料是一个军人把鞋子放到修鞋铺去修，却一直没有来取。要求以“鞋”为线索，发挥想象，构思一篇记叙文。学生展开讨论：军人为什么不来取鞋子？他遇到什么事了吗？鞋子最终有没有取回去呢？答案基本上归结为两种：一种是军人遇到意外了，所以最终也没有来取鞋子；一种是军人由于事务实在繁忙不能来取，最终叫战友来取了。我让学生继续讨论能不能把以上两种答案结合起来呢？这时学生想象的思路清晰了：军人在战场上为了救战友而被炸弹炸断了双腿，鞋子对于他来说再也没有用了。但最终他请战友来取鞋子，使修鞋匠的内心受到极大的震撼……这样，学生在热烈讨论后，展开丰富的想象，对军人的语言、动作、心理等进行描写，以情节定势来想象情节发展的可能，续写起来就很有拓展性了。