课堂改革的落脚点：素质教育实践

“超越教材，渗透学科”这一理念为教师们开展素质教育指明了正确的导向，但素质教育该怎样实施呢？怎样实施才能取得实效呢？

“教学质量是教育教学工作的生命，也是我们石碁教育指导中心历年来一贯坚持的核心工作。各学校务必坚持质量立教不动摇，把课堂教学作为实施素质教育的落脚点和主渠道。”韩启辉主任坚定地说。

基于这样的认识，在素质教育理念的指导下，石碁教育工作者坚定地树立起向课堂40分钟要质量、要效益的决心。提高单位时间的教育教学质量，也就成为每一位教师孜孜以求的目标，学校和教师课堂教学改革的热情也得到极大的激发。在教学中，他们对教材的使用更加强调动态整合，实现了向自然、生活、社会、人自身的回归；对课程的实施更加强调以人为本，使课堂成为师生互动、心灵对话的桥梁，同时还是师生共同探究知识、探索世界、完善人格的平台。这样的课堂，既忠于教材，又超越了教材；课堂教学优化了，教学模式也创新了。

巧的是，2012年3月，番禺区教育局全面开展“研学后教”工作。天时、地利、人和，石碁教育指导中心立即展开大量教研活动予以积极落实，并提出了“点面结合，稳步发展”的课堂教学改革思路，在中学全面展开，在小学试点展开。

于是，在“中小学教学领域进一步深化素质教育”精神的指导下，在“研学后教”课改理念的标杆性意见的指引下，石碁教育工作者着力构建教学的和谐生态，各中学也积极尝试新的教学模式，其中有石碁三中的“三维互动”教学模式，有石碁四中的“四步五环”教学模式，有石碁二中的“双主并重、三维并举、六环并进”教学模式，有石碁中学的“分层渗透”教学模式。在小学，“问题式”研学后教模式也在积极探索中，出现了前锋小学“传导学”的教学模式。(www.xing528.com)

如今，课堂教学改革在石碁教育界已初见端倪，令人耳目一新：学生座位由传统的前后排座变成了围坐；教师走下讲台，由传统“满堂灌”的说教者变成了学生学习的指导者、引领者；学生成了课堂的主角。

与以往课堂相比，这样的课堂不仅是座位的变化，更重要的是学生学习状态的改变。课堂上学生不再是被动地听、机械地训练，而是主动地学、静静地思考，倾心与同学进行研讨交流，积极与老师进行互动。他们善于表达，敢于表现，勇于挑战。这样的课堂不再是由教师和个别“尖子生”把持着的课堂，而是全体学生展示的舞台；这样的课堂不再是考试的训练场，而是师生共同学习与探究、展示智慧与发展能力、情意交融与人性养育的殿堂。

“现在，激发学生的兴趣，培养学生独立思考及勤于探索的能力，鼓励学生大胆参与，注重营造轻松快乐、充满趣味的课堂氛围，已经成为石碁教师的追求，也是必定能够实现的！”石碁教育指导中心教研员陈伟达老师这样告诉记者。