“教什么”关涉到语文教学的“价值引领”，决定着语文教学的灵魂、高度和品位。在日常的语文教学实践中，我们太过重视研究“怎么教”，而忽视了“教什么”。如果我们的教学内容本身有问题，不仅会在很大程度上影响教学的效果，还将降低教学的品质和信誉。语文的内容博大精深，因此，教学内容的选择显得尤为重要。然而，我们似乎已经习惯了教教材，一学期按部就班教二十几遍课文，练几篇习作，从量和质的方面来考量，这是远远不够的。因此，我们必须调整教学内容，扩大教学外延。
——精选教学内容。在完成现行教材规定篇目的学习之外，我们应基于学生审美情趣的激发和养成以及精神价值的追求与熔铸的目标，让教学内容向生活、社会、人生扩展和延伸，将古今中外精典的文学作品以及当代的美文佳作引入课堂，开发适合学生发展的校本教材，真正做到用教材教。
——从生活中学习语文。生活处处有语文，语文不等于《语文》，刘国正先生认为：学习语文的天地有三个层次：第一层通常说的是课堂，是学习的主要根据地。第二层是校园。包括各科教学以及形式多样的课外活动。第三层是家庭和社会。生活中的语文可谓丰富多彩，我们应积极引导学生去观察、体悟，去积累。让学生们亲身感受汉语言的魅力，如组织学生搜集广告词、店名、商标名，揣摩语言的优劣；收录俗语、古训、警句，挖掘其中的新含义；体会标语告示中的得体语言，品味歌词语言的精练、隽永。(www.xing528.com)
——指导学生课外阅读。课外阅读是语文课堂教学的延伸，是学生写随笔，作文摄取题材的主要渠道，我们要指导学生阅读大量古今中外的文学名著，对其中的玑玉之言、精彩的章节要求学生仔细阅读，细细咀嚼，并写下自己的阅读感受。
——组织学生开展语言实践活动。学习语文的目的就是要让学生学会正确地使用祖国的语言。因此，必须把语文实践引入我们的语文教学活动中，在教学中我们除了要求学生完成基本习作任务之外，还应组织学生开展广泛的语言实践活动。如组织学生写广告词，写对联，写告示、寻人启事、书信等实用文体，举办口头作文、演讲会，并利用学生的社会实践活动组织他们写调查报告、研究报告等，让学生在语文实践中提升语文能力。
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