学校认为，在新课程背景下，高中教师的教学观念亟待更新，特别需要在教学理念层面统一思想，提升认识，形成初步的理论建构。因此，在工作启动阶段，我们注重了调查研究和教师的理论学习。主要抓了四个方面的工作：一是组织教与学的问卷调查，了解教师和学生的主体诉求和教学中存在的问题，为教师的理念学习和工作的有效推进提供实践依据。共发出教师卷89份、学生卷1132份。问卷几乎覆盖了所有的专任教师和学生。二是学习新课标。学校集中购买了各学科课程标准，教师人手一份，还购买了有关高效课堂建设的理论专著，供教师阅读；举行了学习新课标知识问答竞赛，深化新课标的学习。三是组织教学反思。学校以备课组为单位，组织教师围绕“主导和主体问题、以学定教的问题、‘双基’教学问题、接受性学习和探究学习的问题、自主合作与探究学习的问题、素质教育与高考升学的问题、课程标准与学生评价的问题”等话题对当前的教学进行整体反思，让教师深化认识，提升理念，牢固树立按教育规律办事的思想。四是学习典型案例。学校搜集了近年来各地产生的一些优秀教学案例，组织教师学习，让教师寻求理论与实践的结合点，并配合开展“学案例、写案例、用案例”的活动，让教师进一步领会新课标的精髓，促进理念的内化。
通过一段时间的学习、研讨、交流，教师的教学理念有了较大的提升，基本上达成以下共识：培养学生的自主学习能力，是高中教学的基本价值取向；先学后教，以学定教，贴近学情的教学才是有效教学；关注差异，分层推进，整体提高，关注全体学生的进步，才有真正的质量；注重整合，主动构建，课堂教学才会精彩纷呈；自主探究，合作交流，强化体验，课堂永远充满活力。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
