回忆老夫子：从《植物小世界》到生活教育的大课堂优化

可　平

1941年后，我们绘画组从古圣寺搬到了一里多地外的明家院子。我们住在明家院子，但每餐饭都要回到古圣寺，每次来回必经陶校长常住的逸少斋。逸少斋是一座五间平房的草房，坐落在小山头东南。下坡后往东，经“普式庚林”才是明家院子。

当时学校因没有自然课老师，所以普修课一直没有安排自然课，这件事一直记挂在陶校长心里。有一天我和绘画组其他几位小同学经过逸少斋时，陶校长把我们招呼到逸少斋前的小平台。他问我们：“南瓜是怎样长出来的？”“绿叶对于南瓜之长大有什么关系？”在问到“南瓜花有什么作用”时，需要实地观察南瓜雌雄花有什么不同。此时南瓜雌花已比较少，但我们还是在附近找到了。陶校长就领着我们观察讨论。校长看我们感兴趣，就让我们成立一个“植物小世界”，请自然组的郭富昌同学担任我们的小先生。陶校长在百忙中亲自指导我们学习，像这样一位大教育家，却谦虚地说是和我们共同学习。

一天，陶校长说要看双子叶植物的发芽，请王治平去弄南瓜子来栽培。王治平问：“西瓜子是不是可以替代？”陶校长说：“可以。”因为夏天吃西瓜扔掉的西瓜子早已发芽，他去拔了一株回来，这就是最好的双子叶标本。后来，陶校长又要我们采集单子叶植物标本，我们就到已收割完的稻田地里，采来大小不同的稻苗，但还缺一株最小的稻苗，我又自告奋勇地去稻田采了一株回来，这就形成了一组单子叶植物发芽过程的标本。

一个星期后，在郭富昌的辅导下，我们办了一个壁报就叫《植物小世界》，为此陶校长还专门为壁报写了篇“写在《植物小世界》创刊之后”的文章。

在学习中，陶校长还和我们立了十条共学原则：

（一）从生物到书本

（二）从实践到原理

（三）从具体到抽象

（四）从个体到系统(www.xing528.com)

（五）从近处到远处

（六）从用手到用脑

（七）从肉眼到显微镜

（八）从好玩到学习

（九）从不用钱到不得不用钱

（十）从不轻易采摘到不得不采摘

简单的十条原则却包含了深刻的哲学思想和陶校长的教育理念。

“植物小世界”虽然只是由我们几个小同学组成的，它却是陶校长在育才师资缺乏的困难条件下，运用“自学”和“小先生制”的一次实践；也是陶先生相信儿童创造力、自我管理和自我教育的能力的证明；还是“生活教育”理论的一次运用，它对我后来走向社会大世界，走向革命始终发挥着指导作用。