【摘要】：据此，中小学教师专业发展动力的生成是多种因素共同作用的结果，但是这些因素最终要通过教师主体自身的吸收和转化才能够真正推动中小学教师专业发展动力的生成。由此可见，中小学教师专业发展动力主要来自教师主体动力，推动教师专业发展动力的生成，关键在于教师主体意识的增强和主体能力的提升，实现教师的专业自主与自为。
教师“对教育事业的热爱，对学生进步的渴望”，认为“教师工作是非常有意义的事业”等理念推动着中小学教师全身心地投入到教育事业。与此同时，外部评价、同行之间的良性竞争也是教师专业发展动力生成的关键因素。据此，中小学教师专业发展动力的生成是多种因素共同作用的结果，但是这些因素最终要通过教师主体自身的吸收和转化才能够真正推动中小学教师专业发展动力的生成。
由此可见，中小学教师专业发展动力主要来自教师主体动力，推动教师专业发展动力的生成，关键在于教师主体意识的增强和主体能力的提升，实现教师的专业自主与自为。一方面，中小学教师需要形成积极的身份认同，认识到教师的社会价值、文化价值和精神价值，从而提升主体意识，乐观地面对和处理教学生活中的各种遭遇。同时，教师需要认清时代对教师职业的新要求，形成自我发展的主动意识。[6]另一方面，中小学教师专业发展动力的生成需要教师将主体意识转化为主体能力，包括日常教学工作的胜任能力、校本教研中的反思能力和行动研究能力、社会公众生活中的人际交往能力等。为此，推动中小学教师专业发展动力的生成，关键在于教师主体意识的增强和主体能力的提升，只有实现教师的自主与自为，才能够有效激发中小学教师专业发展的动力。[7](www.xing528.com)
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