【摘要】：创造教育让学生在体验中提高创造能力和实践操作技能，增强学习信心，自觉地去努力发展自我素质，这正好与素质教育要求培养学生的实践能力和主体意识有相互作用之趣。当然，创造教育作用于素质教育的机制得以正常运转，需要探求创造教育作用于素质教育的有效形式，积极寻求教师创造性地教，学生创造性地学的有效途径。
实践—体验机制是指创造教育凭借丰富的实践情境和社会实践活动，使学生在体验创造的乐趣中提高学生素质的机能。创造教育让学生在体验中提高创造能力和实践操作技能，增强学习信心，自觉地去努力发展自我素质，这正好与素质教育要求培养学生的实践能力和主体意识有相互作用之趣。
人人都有创造潜能，但创造潜能不能自然转化为现实的创造能力，必须让学生参与实践，使学生手脑并用，切身体验，才有可能顺利转化。
素质教育把学生的实践能力培养提到新的高度，而创造教育让学生通过实践，在体验中改变过去重理性、轻感情，重抽象、轻形象，重分析、轻直觉等重左脑开发而轻右脑开发的状况，促使左右脑功能平衡协调地发展。(www.xing528.com)
学生通过实践，能让创造潜能转化为现实的创造力，而创造力的开发能为学生素质和谐发展创造有利条件，这可以从创造力的结构分析中获得启示。美国心理学家阿迈布丽（Amabile，T.M）认为创造力的结构模式包括三个组成部分：特殊创造才能（有利于学生特长和个性形成）；一般创造力（如认知网络、工作方式、运用创造方法的能力等，学生动手操作能力得到训练，实践能力得以发展）；创造动机（让学生集中精力去追求完美）。由此可见，学生创造力的开发过程，也是学生各方面素质发展的过程。
综上所述，中小学大力加强创造教育，有利于素质教育走向深化。当然，创造教育作用于素质教育的机制得以正常运转，需要探求创造教育作用于素质教育的有效形式，积极寻求教师创造性地教，学生创造性地学的有效途径。[7]
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