中小学战略规划制定，在理顺了学校发展战略规划的目标体系后，接下来最为关键的是理清具体的行动策略。这里阐述的“理清”是学校战略规划决策者与制定者需要关注行动的设计是指向实践。学校发展战略规划制定，最终的指向是学校未来发展的实践运用，因而必须注重学校发展战略制定过程的实践性，即制定的目标、举措有利于学校的实践。既然立足于学校的实践，在制定过程中就必须关注具体措施的采取与行动，将具体的目标理顺并化成有效举措的理清行动。中小学战略规划制定过程的实践性，体现在战略规划制定者理清具体举措、形成正式文本时充分关注多方面意见的听取上，体现在学校发展具体行动的设计上，体现在具体行动指导与实践运用的互动提升上。
在具体的学校发展行动规划制定与理清的过程中，必定会遇到来自传统适应者等多方面的阻力，应对学校决策者与规划制定者对变革的阻力有一个正确的认识与面对，以力场分析为基本工具。“力场分析涉及三个因素：变更本身——了解变革是什么，变革影响到谁，变革影响了什么；识别支持变革的一系列力量，识别阻碍变革的一系列力量”。[7]在力场分析的过程中，找到有利于分目标达成的具体举措。在具体举措的选择与判断过程中，学校领导者应善于利用灵活多样的变革途径。在学校发展战略规划的制定过程中，一定要把学校发展的战略规划与战略实施紧密联系起来，注重凸显学校发展战略规划制定的实践性引导，在明确达成目标各要素关系的基础上，找到各要素落实的具体举措，理清战略实施的举措与做法。(www.xing528.com)
总而言之，中小学战略规划制定过程中的逻辑顺序，是一个从学校理想到学校理念的分解过程，是一个从学校理念到发展使命的理解过程，是一个从学校使命到理性模式的选择过程，是一个从理性模式到目标体系的理顺过程，是一个从目标体系到行动策略的理清过程。学校战略规划制定过程中演好以上“五重奏”，就是学校领导者与学校规划制定者分析学校传统、所处时代环境、社会环境以及自身的基础，不断选择在所处领域中走向特色、个性甚至卓越的过程。这也是学校发展战略规划制定过程中的逻辑顺序遵循所要达到的理想状态。[8]
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
