一线教师，应该能够自己解读文本，这是一种自觉的意识。至少，要能对文本进行“教学解读”——为教学而进行的解读。然而，太多的老师越来越依赖各种辅助材料。例如杨老师微信中说的“教参”。还有的信奉各种名师案例，有的已经到了没有辅助材料就无法执教的程度。我们不反对大家拥有各种辅助材料，但唯一不能缺乏的，应该是自己解读文本的意识。要知道，在这样的意识消退后，解读的能力也随之衰败。
我曾写过一篇文章，题目是《无奈啊，到处“跪求”教案、课件》，此处截取几段：
开学季，网络上到处都是一线教师“跪求”的信息。一时间，提供这些教案、课件下载的平台瞬间火爆，即便有收费，也被一线老师心甘情愿地接受。在“买单”的那一刹那，没有人再去顾及这些教案、课件到手后，到底能不能用，花的钱到底值不值……答案是肯定的——能用！特别有用！特别值得！一年的辛劳，就在此间完成。
怎么用呢，基本上有四种用法：第一，拿了教案，抄一抄，变成手抄本；第二，拿了教案，扫一扫，变成电子版；第三，拿了教案，看一看，变成参考书；第四，拿了教案，改一改，变成自己的讲稿。很显然，后两种用法算是“性价比”更高的。前两种，累到手抽筋，眼泛花，对于教师本人的成长而言，没有好处。课件拿到手，直接使用的，无疑是让自己的大脑成为别人思想的跑马场，你的灵魂已经被人牵着走。即便你信誓旦旦地要修改，要调整，可一旦进入“一天又一天的教学轮回”时，可能连事先打开看的时间都没有。(www.xing528.com)
文本解读是教师首要的基本功，是有效教学的重要保障。老师日常应该更多地自己接触文本，凭借着对文本解读的理论学习，以及长期积累的解读经验，更重要的是结合学情，进行教学解读。
如果是一个文学爱好者，还可以进行更加纯粹的文本解读。但不管怎么样，文本解读都应成为教师的基本功，成为教学前的规定动作。杨老师的疑问，让我们牢记：不让自己的大脑成为别人思想的跑马场。
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