合作教学：概念与现状

（一）合作教学的概念

合作教学模式是教育研究者为了应对传统教学模式弊端经过长期的研究及实践而提出的新型教学模式，它由于在改善课堂内的社会心理气氛、提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最卓有成效的教学改革。美国著名教育评论家埃利斯和福茨在其《教育改革研究》中说：“合作教学如果不是最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的之一。”^[26]如今合作教学在世界上被多数国家普遍采用，收到了良好的实践效果，相信未来阶段此教学模式的被认可度及普及程度会越来越高。

总体上，合作教学模式的主要理论依据有三个方面：第一，合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力，是人类生活中不可缺少的重要组成成分；第二，从心理学角度看，教学中的多向交流更能发挥教师与学生之间相互作用的潜能；第三，教育过程中尊重学生既有的知识体系及个人见解可以更好地促进学生获取新知识及对之做出新的认识，从而获得教育的最大效益。

（二）合作教学的教学现状

1. 合作教学模式的认知现状(www.xing528.com)

合作教学兴起于美国，经过若干年的发展，取得了实质性进展。我国自引进合作教学理论以来，在实践中收到了很好的效果。新课程改革倡导“自主、合作、探究”式教学，使合作教学模式受到更多的关注，越来越多的教育工作者认识到合作教学模式对教学质量的提高有显著的效果，所以对合作教学充满了兴趣。现今合作教学模式的研究取得了很多理论成果，对合作教学模式的研究正在逐步取代对传统教学模式的研究。

2. 合作教学模式的实践现状

虽然广大教育工作者对合作教学的优点充分肯定，主观认识上也赞同合作教学模式，但是合作教学在实践中却因为现实环境因素的制约，在多数区域还不能有效地开展。实践和认知的脱节，一定程度上损害了合作教学模式的声誉，因为一些教师在提倡合作教学的大环境下，出于权宜之计，如应对上级检查或者装点门面，并未从根本上实践合作教学的实质内容，而仅仅模仿一些皮毛，致使实践的结果不尽如人意，引起部分教育工作者及学生对合作教学模式偏颇的认知，认为合作教学模式不仅不能提高教学质量，反而致使学生连基本的知识都未能掌握。要想实施好合作教学，必须坚定信念，孜孜不倦，持之以恒，如此才能真正在合作教学中有所收获。