儿童文学作品活动的开展，不应仅局限在语言领域，为了学习语言而学习语言，而应从文学作品本身出发，以作品包含的语言信息为基础，引导幼儿学习和欣赏作品，引导幼儿体验作品反映出来的社会知识，引导幼儿通过动手动脑的活动，将作品经验迁移至生活经验，最后，引导幼儿学会创造性地想象和表达，经过四个阶段的融会贯通，实现幼儿园教育内容的全面性和学前教育五大领域教学活动的相互渗透。
例如，儿歌 《月儿》： “月儿弯弯，像只小船，摇呀摇呀，越摇越远。月儿弯弯，像个银盘，转呀转呀，越转越弯。”从语言领域的角度看，这首儿歌既用诗般的语言向孩子们道出了月儿的变化，也让孩子们感受到了月下的温馨舒适；从艺术领域的角度看，“摇呀摇呀” “转呀转呀”充满了童稚的韵律之美，可以配之以安静舒缓的曲调，引导幼儿开展一次韵律节奏的放松舒展；从科学的角度看，儿歌将月儿的圆缺变化用非常生动形象的方法告诉了孩子们。
低幼故事 《小白兔找太阳》，在幼儿熟悉了故事内容之后，可以开展表演活动，户外观察太阳活动，让幼儿体验、理解作品中人物的心理，还可以开展绘画活动 “我眼中的太阳”，讲述活动 “我心中的太阳”，科学活动 “太阳的朋友——圆形物体”；儿童故事 《没有牙齿的大老虎》中，以大老虎由最开始的威武勇猛，到最后 “没有牙齿，谁都不怕它”的结局，告诫孩子们要爱护牙齿，要养成每天刷牙的卫生习惯，也是融合了语言和健康两大领域的教育内容和意义。
在儿童文学作品活动中整合其他领域教育内容，强调语言知识、语言技能和运用的整体性，既有助于幼儿对作品的全面感知和理解，更有利于幼儿身心的全面协调发展。(www.xing528.com)
知识拓展
表6-1 儿童文学作品活动与谈话活动、讲述活动的比较
续表
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
