“阅”即教给孩子看书的技能，如学会一页一页地看书，并能从前往后按顺序看。“读”即成人讲读书籍内容，幼儿倾听，或在成人的帮助下，通过连续的画面，把人物动作与背景串联起来，从而掌握书本的内容。
幼儿早期阅读教育最基本的目标就是使幼儿掌握科学的阅读方法，具备自主阅读的能力，阅读能力是在掌握阅读方法的基础上形成的，只有懂得了方法，才能形成独立的阅读能力，为幼儿的终身学习打下基础。
1.幼儿应掌握的阅读方法
幼儿应掌握的阅读方法有很多，如拿书、翻书、指读、浏览以及查阅资料、使用工具书和阅读时的思考、分析、归纳和总结等。通常幼儿看书速度偏快，往往一翻就翻到头，一本书就算看完了。这种看书方法对幼儿来说并没有什么作用。因此，在阅读时，应该引导幼儿逐页阅读，让幼儿仔细观察每一个画面。具体的引导方法有以下几种。
（1）指导幼儿看书时，先看封面和封面上的字，久而久之，看书要先看书的封面再往后看的习惯就形成了。幼儿拿到书，看到封面，很容易就翻到第一页，第二页，第三页……这样，幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。
（2）设计一些浅显易懂的语言帮助幼儿掌握翻书的方法。如把一本书比作一个小房子，封面是前门，封底是后门，页码是小房间。看书时要把前门打开，走进小房间，每个小房间都会有精彩的小故事，看完故事之后，从后门走出来，最后把门关上。也可以联想到宋丹丹在小品中的名句：“把大象装冰箱，总共分几步？”引导幼儿在欢声笑语中学会正确翻书。
（3）要做到多想多忆，可以在阅读之前提出一些简单的要求，让幼儿带着一些问题去阅读，注意一些重要的情节，边看边思考，让幼儿 “自由”地接受知识，以便使幼儿自觉养成仔细观察、独立思考的好习惯。
（4）成人通过与幼儿共同阅读，为幼儿树立正确看书、认真看书的榜样，如教师边讲故事边翻动图书，为幼儿进行榜样示范，让幼儿在理解故事内容的基础上，感受到有序翻看图书的益处，学习有序翻看图书的方法。
（5）让幼儿知道看书时应看懂前一页再看后一页，边看边想，理解每个画面的意思。
（6）让幼儿听录音看图书，引导其直接感受图书故事与录音机之间的联系。通常多运用一些幼儿读过的熟悉的故事，引导幼儿边听边翻，在教师的简单提示下，让幼儿体验录音和图书画面之间的对应关系，巩固有序翻书的经验，最后放手让幼儿独立阅读图书。
2.幼儿应掌握的阅读技能
（1）观察、理解和概括的能力(www.xing528.com)
首先，学会观察。幼儿观察能力的发展，表现在观察的目的性、持久性、组织性、细致性和概括性上。例如，幼儿教师要求幼儿围绕某一问题观察画面。在阅读活动中，幼儿需要通过对画面、角色表情的比较、分析等做出简单的判断和推理。幼儿的思维在不断的观察、想象中逐渐丰富，在成人经常讲解指点的刺激下得到促进，逐步从以具体、直观、形象为主向幼儿晚期的逻辑抽象思维过渡。教师应指导幼儿边看边想，引导幼儿在阅读的过程中，仔细观察画面中人物的表情、动作和背景，启发他们合理想象，思考画面中的人物在干什么，将要干什么，让他们联系前后页来理解画面，并串联起来，有意识地让他们认识到一个精彩的故事是由连续的画面构成的。
其次，发展理解能力。一切外部信息，只有通过幼儿的理解，才能内化为其自身的东西，同时理解力也是幼儿自主阅读不可或缺的能力。理解技能是幼儿阅读中最基本的技能，幼儿不仅要理解单页画面的内容，还要对画面间各种角色的表情、动作及角色间的关系进行观察、分析和判断，从而理解画面与画面之间、画面与整个故事之间的联系。
再次，幼儿在看完图书后，应能概括出故事的主要意思。幼儿需要对照前后画面的变化，寻找共同点、不同点和衔接点，在理解的基础上以口头表达的方式概括图书的主要内容。
（2）反思、预期和假设的能力
首先，让幼儿在听故事、看图书的过程中，能对故事里所发生的事情和故事里的人物等进行思考，或听完故事、看完图书之后，有对阅读内容的反思过程，这种能力将有利于幼儿加深对阅读内容的理解。
其次，发展幼儿的预期能力，这种能力是指预计估测阅读内容的能力，可为幼儿在未来的阅读学习中能比较快速地理解阅读内容奠定基础。预期能力要求幼儿在阅读图书过程中，单看到一个故事的开头时，就能够知道这一类故事可能的过程和结局。
再次，听故事或者看图书之后，可以让幼儿假设换一个条件或情境，故事里的人或物会怎样，事情会朝着什么方向发展。
知识拓展
表7-1 幼儿早期阅读活动各年龄阶段具体目标
续表
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
