【摘要】：人的品格塑造是在社会交往中实现的，而课堂就是师生交往、生生交往的主阵地。因此在道德与法治课堂中，组织学生进行同伴对话、师生对话尤为重要。
体验式学习理论认为，学习是一个“从实际问题出发—与同伴对话交流学习—与自我对话—反思行动”的过程。人的品格塑造是在社会交往中实现的，而课堂就是师生交往、生生交往的主阵地。这一点常常会在以知识传授为主的课堂被教师忽略，也忘记了同伴也是重要的学习资源。因此在道德与法治课堂中，组织学生进行同伴对话、师生对话尤为重要。当教师能够营造出学生彼此倾听、分享、辩论的深层对话，学生听到不同的声音、学习不同的观点，在各种观点的碰撞中对某一主题认识就会更加全面、克服自我的偏见和误区，能够辩证地去看待生活中的问题，促进学生行动反思。比如：在《师生交往》一课中，如何正确对待老师的批评这一环节，有的学生认为老师不该当众批评学生、不尊重学生，没有呵护学生的自尊心。而且这个班级中很多同学点头表示认同。这时老师并没有否定学生的看法，而是问点头的学生：“被老师当众批评是什么感觉？”学生回答：很丢脸、没面子。接下来老师追问，老师批评学生目的是让学生没面子吗？依然有很多同学点头。这时，有学生说：“不是。老师想让我们改正自己的行为，因为讲话影响了老师上课。作为学生，我们要有一个规则意识，一旦自己违反了规则，就要承担违反规则的后果，被批评很正常啊。如果不想被老师批评，就管好自己，下课再讲。”听到同伴不一样的声音，学生看待问题的角度就不一样，不再以自我为中心了，且能够理性看待老师的批评。
在课堂教学中老师要善于抓住学生群体中矛盾冲突的声音，这些声音很可能就是学生思想上的误区，运用团体中不同的观点、思想的碰撞，促使学生反思自己在团体中的言行，改善自己的不足，形成适应社会的关键品格。(www.xing528.com)
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