开展探究活动：调查走访式的优化方案

调查活动是以教师精心设计为内容，以调查活动为形式，把学生引领到课外，让自然、社会成为我们重要的课程资料，以促进学生的知识迁移与运用，重在培养学生实践能力及理性思考分析问题的能力，增强学生的社会责任感。思想品德教材有鲜明的政治导向，教学中应坚持理论联系实际的原则，宣扬我党的方针政策，让学生真切地感受到社会主义建设的伟大成就，并明确自己在社会中所肩负的使命和应尽的责任。为此，笔者在教学中总是努力实现教材与社会热点和生活实际的巧妙结合，使抽象的教学内容直观化并具有现实性。例如，针对我国当前建设社会主义新农村的热点，笔者组织学生就我县新农村建设在经济建设方面的情况开展调查，并根据调查结果提出我县新农村建设的方案，具体操作如下：

（1）调查、收集资料。首先列出收集的具体内容，然后指导学生尽可能使用政府网站分组采集并记录人口、资源、环境、县财政收支状况、人均收入等相关数据。

（2）整理资料。指导学生对搜集来的资料进行归类整理。(www.xing528.com)

（3）制订发展方案。把学生分成两大组，要求根据上述调查情况对本县发展“号脉”所发现的情况，给我县发展“对症下药”，结合课文内容并联系地方实际制订我县新农村建设的方案。由于这一问题与每一位学生的生活环境、家乡发展息息相关，学生探究热情高涨。经过几番讨论交流后，他们分别拿出自己的成果。

（4）分析论证与评估。笔者把两组方案交给全班进行讨论评估，大家一致认为两种方案各具特色，都充分考虑到我县经济发展的客观要求。其中：一组着重于发展个体、私营、外资等非公有制经济，特别是招商引资来壮大县域经济；另一组则本着“靠山吃山，靠水吃水”的原则，因地制宜、偏重于以农业和农产品加工产业为龙头的特色经济。既立足本县的实际，又具有现实可行性，体现了对农业、农村经济结构调整的要求。两组方案各自形成方案雏形，在实施中订正，使之完善，也可合二为一，以整合而成方案雏形。分析和评估既是上列三个环节的小结和综合，也是培养学生创新能力和科学精神的基础和开端，学生通过自身互评和教师点评，使自己的劳动成果得到了一次较为客观、公正的评价，并可从中取长补短、整合优化、提升成果，从而获得了一次由“探究”到“创新”的过程化训练，增强了社会责任感，为今后发展打下基础。