【摘要】：综合课程有其存在、发展的必然性和合理性，但这并不等于说我们可以随心所欲地实施综合课程，这是因为综合课程的实施是受更加严格的条件限制的，或者说综合课程的开设具有一定难度。观念的转变是综合课程顺利实施的一个重要思想条件。因此，综合课师资的培训显得尤为迫切。同理可知，高考要是不考综合课程，那么综合课程的地位就不可能得到重视。这些规定无疑将对综合课程的实施起到积极的推动作用。
综合课程有其存在、发展的必然性和合理性，但这并不等于说我们可以随心所欲地实施综合课程，这是因为综合课程的实施是受更加严格的条件限制的，或者说综合课程的开设具有一定难度。
1.观念的制约。综合课程并不像分科课程那样在人们头脑中根深蒂固，从综合课程的理论研究到实验研究，人们对它的认识必然有一个转变的过程。观念的转变是综合课程顺利实施的一个重要思想条件。
2.师资的制约。综合课教师素质如何，是综合课程实施成败的关键，坦率地讲，现在大多数分科教师难以胜任综合课的教学，他们的知识面仅限于某一门学科，缺乏综合课教学经验。因此，综合课师资的培训显得尤为迫切。(www.xing528.com)
3.评价制度的制约。不言而喻，评价制度如何，尤其是考试制度如何，将直接影响课程实施的效益与导向，如高考不考地理、生物，地理、生物的教学地位就明显下降。同理可知，高考要是不考综合课程，那么综合课程的地位就不可能得到重视。值得庆幸的是，最近教育部确定的高校招生考试制度改革方案，对此已有明确的说明，方案指出：高考科目设置改革——推行“3＋x”的科目设置方案，同时指出“3＋综合”将成为“3＋x”的主体形式。这些规定无疑将对综合课程的实施起到积极的推动作用。
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