教育大计，教师为本。教师工作连接着过去、现在和未来。学生质量说到底是教师的质量，教师发展水平有多高，学生的发展就可能有多高，只有高素质的教师群体才能培养高素质的学生群体。因此，我校始终把提高教师素质放在第一位，努力形成学校的教师人才优势。
（一）构建面向21世纪的现代教师素质结构和培养目标体系。我校制订的教师素质标准和发展目标是：现代化、高质量、有特色。
（二）建立教师岗位成才的提高机制。我们立足于本校开展教师培训，健全学校内部的“人才生产线”，通过多种途径促进教师岗位成才，一是开办教师培训学校，进行校内自培；二是送出去培养，鼓励教师参加本科、研究生进修；三是开放课堂和开展说课、献课、听课、评课活动；四是开展岗位自学和继续教育达标活动；五是实行导师制，并每年表彰继续教育先进个人；六是坚持请进来、走出去、开阔思维、增加见识；七是开展教育思想讨论，转变教育观念；八是加强道德建设，倡导讲政治、讲正气、讲学习、讲奉献；九是开展专题研讨活动，提高实际教育能力；十是开办专项技能培训班，普及现代教育技术。
（三）建立科研兴教的运行机制。我们按照“科研兴教”的管理策略把全体老师引导到教育科研的轨道，并把优化教学过程作为主攻方向。一是研究教材，把握实质，合理地、恰当地处理和组织教材。二是探讨在丰富和发展原有教学模式基础上，找到与本学科相适应的教学模式。三是加强提高课堂效益和作业的“科研”。课堂教学抓基础、重能力、多反馈、高效率，探讨作业设计的最优化及其批改、指导、评价的最优方法。为此，我们实行了三项制度。一是教学达标制度，引导教师苦练基本功，增强驾驭教材和课堂教学的能力，有效地利用教材。二是学科特色建设制度，探讨各科教学走内涵发展提高质量的有效途径。三是教育科研制度引导教师走学习、思考、实践发展之路，在教育教学合格基础上，进而争取出科研成果，从而走上科研兴教之路。(www.xing528.com)
（四）建立潜心教书育人的动力机制。其目的是启动和保持教师工作积极性，实现实干兴校。主要从五个方面启动。（1）责任驱动。即实行岗位目标责任制，包括干部的任期任务责任制和教师的岗位目标任务责任制两个方面，并通过检查督导促进各部门、各个教师认真履行职责，执行规范，完成目标。（2）利益驱动。建立将学校的整体办学水平及其教师工作的绩效与利益相结合的工资制度，并努力形成个人积极性—工作数量效益—待遇之间的良好循环。（3）竞争驱动。即实行优胜劣汰，优化组合，择优上岗的全员聘任制。达到能者上，庸者下，适者留，不适者去。以此启动和保持教师竞争进取意识，努力争做一流的工作，创一流的质量。（4）评价驱动。即根据岗位目标任务和质量标准，每学期每年末进行定量与定性评价，优秀者晋级评职评优，落后者评为不达标或基本达标并限期提高。（5）激励驱动。包括需要激励、信仰激励、感情激励、信息激励等多种形式和手段。
（五）建立全员参与运作的合力机制。通过合力机制使教育劳动的集体协作性与个体主导作用有机统一，形成协调合作和互补的态势，努力使每位教师都为整体目标着想，管教管导，管教管学，管课内又管课外，管本学科又管课程间配合，形成教育集体产生共生效应，达到团结兴教。
（祝启程，四川绵阳市实验中学校长，绵阳：621000。北京：《教育研究》。）
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