【摘要】:多音字也是语文课堂识字教学中的一个重难点:难读、难记、难理解、难运用。基于此,学生学习多音字,花费时间多,学习效果却往往不理想。以下例举几组多音字的记忆训练法。只要老师善于思考,为多音字的记忆训练设计不同的句子,一定能让学生的学习达到事半功倍的效果。
多音字也是语文课堂识字教学中的一个重难点:难读、难记、难理解、难运用。有些同学还因为从小受方言的影响,因而长期形成错误的朗读习惯,一时难以纠正过来。基于此,学生学习多音字,花费时间多,学习效果却往往不理想。
在课堂中,我们可以把多音字的多个音进行组词,然后组成一个句子,构思成一个故事,创设一个情境,让学生在归类与对比中对多音字的音、形、义进行有效的理解与掌握。以下例举几组多音字的记忆训练法。
“恶”的记忆:可恶(wù),一条凶恶(è)的狗挡住了我的去路,并且口吐白沫,真是恶(ě)心!
“强”的记忆:他太好强(qiáng),个性倔强(jiàng),总是勉强(qiǎng)他人做不愿意做的事。
“着”的记忆:大家眼看着(zhe)他怪异的穿着(zhuó),没着(zhāo)了,只有干着(zháo)急的份。(www.xing528.com)
“落”的记忆:昨晚他落(lào)枕了精神不太好,今天总是丢三落(là)四,东西掉落(luò)下来都不知道。
“和”的记忆:他附和(hè)道:“不错,只有在和(hé)平的今天,我们才能在暖和(huo)的房间中和(huó)面做饺子。”
“模”的记忆:他摸着轮船的模(mó)型就想起母亲的模(mú)样(这里把“摸”与“模型”、“母”与“模样”的读音联系起来)。
其他实例诸如“种下一颗种子”“我们之中有人中奖了”“他今天到外省省亲去了”“他的手被卡车的门卡住了”“老师把调皮的他调位了”“他似乎要哭了似的”“爸爸今天步行去银行取款”……只要老师善于思考,为多音字的记忆训练设计不同的句子,一定能让学生的学习达到事半功倍的效果。
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