随着新教学大纲的颁布、英语教学改革的深入，培养学生交际能力的意识越来越深入人心。但我们在英语教学实践中却发现，尽管我们在培养学生听说读写言语技能方面花费了大量心血，但教学效果并不明显。通过分析就会发现，现行的围绕听、说、读、与、译等言语技能训练所编的教材及所采用的教学方法存在着一定的问题。严格地说，目前的英语教学还没有突破语言知识的掌握和言语技巧的训练的框架，学生所学到的更多的是语言表面的知识。所以，学生说出的话、写出的文章尽管语法上正确，却不够得体。因此，笔者认为，英语教学仅仅重视言语技能的训练是不够的，还必须注重交际能力的培养。交际活动不但要求言语的正确性，而且要求言语的得体性。所谓“得体”，就是言语要符合目的语的言语行为规范和文化规则及言语所处的社会文化情境。实践证明，言语技能的训练不能自然生成交际能力；交际能力的形成除了语言因素外，还有社公文化能力、语境能力、行为能力等诸多要素。因此，要想培养学生的交际能力，英语教学除了传授语言内容和进行语言技能训练外，还必须努力对学生进行跨文化条件下语言能力、语用能力等的专门培养和训练，以提高学生在特定的社会文化情境中的跨文化交流能力。
培养学生的跨文化交流能力是英语教学的最高目标。英语教学的过程实际上是一种文化适应的过程。一方面，它要求学生把目标语文化，也就是英语文化与自身现有知识进行等值条件下的转换；另一方面，又要无条件地但又积极地理解、吸收与本国文化不同的信息。由于英语与汉语的巨大差距，因此学习英语不可避免地遇到文化差异造成的障碍和困难。为了消除这种障碍，英语教学就必须强化文化教学，即在教学过程中，相应地进行英语语言文化教学。从英语教学的角度讲，教授语言知识和培养言语技能是前提、是基础，而跨文化交流能力的培养是前者的深化和提高。前者是手段，后者是目标。(www.xing528.com)
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