初中生大多读过《丑小鸭》，对丑小鸭历经磨难最终变成白天鹅的故事也是很熟悉的。那么，为什么编者还要把这篇童话编入七年级下册以“成长”为主题的单元呢？其用意很明显：升入初中的学生需要独立面对的事情越来越多，渴望被人接纳、被人认同的自我意识也越来越强烈，少年时期更是梦想缤纷、追求卓越的年纪……这一切都是成长绕不开的话题，也是孩子们成长路上一定会遇见的喜与忧。所以，学习本文，只是复述情节、谈谈启示的程式化教学并不能真正拨动学生的心弦，我决定从故事中最生动的“冬”与“春”的描写入手，寻找理解主题的切入口。
“同学们，这篇童话的故事情节你们已经很熟悉了，有没有注意到一个细节：丑小鸭出生在夏天，经历了漫长的秋冬两季，最后变成一只美丽的天鹅，是在——‘春天！’”（学生齐答）
“有没有想过，这是不是作者特意安排的？为什么作者不把丑小鸭的出生成长写在春天里，而最后变成天鹅是在冬天里呢？”（学生有的陷入沉思，有的窃窃私语起来）
一个男生率先举手：“老师，我认为安徒生是挺讲科学的，因为我知道天鹅一般都是五六月份产蛋的，所以他是按照自然规律这样写的。”
“不错啊，天鹅的确一般在五六月份产蛋，但老师查了资料，也有在冬天产蛋的天鹅呀！”
“要是把小鸭的经历主要写在春天里，故事就没有那么吸引人了。”又一个学生发言。
“春天里百花盛开，阳光明媚，说不定丑小鸭长成的白天鹅更动人更美丽呢！”我故意说。
“写丑小鸭在寒冷的日子里顽强求生，更能显出它所遭受的磨难。”
“越是写环境的恶劣，越是能显出小鸭的坚强。”
“那么课文中有哪些文字直接或间接写到这样的寒冷呢？读一读。”（学生读“秋天来了。树林里的叶子变成了黄色和棕色……你只要想想这情景，就会觉得冷了。”“冬天变得很冷，非常的冷！……”）
“作者在这些文字里有没有情感的流露呢？”
“有对小鸭遭遇的深深同情。”“有对小鸭坚持不懈的赞美。”“有对小鸭默默忍受的肯定。”学生纷纷回答。
“小鸭忍受的仅仅是寒冷的天气吗？”我因势利导。
“我觉得这个冷还有周围人对它的态度，比如他身边的兄弟姐妹，还有那些鸡鸭，都很嫌弃它。”(www.xing528.com)
“连女佣人也用脚踢他。”
“公雁还开他的玩笑，说他丑得可爱。”“农家小屋里的短腿鸡嘲笑他不能生蛋，猫绅士鄙视他不会讨好主人。”
“是啊，小鸭处处受排挤，被歧视。在他心里，他是得不到大家认可的怪胎，连他自己也忍不住哀叹自己的丑陋！这样的自我否定与深深的自卑感是来自心底的寒冷。”
“寒冷的日子固然难熬，但他就没有一点希望了吗？”我又问。
“有。要是没有那个种田人踏冰救出小鸭来，恐怕小鸭早就被冻死了。这是种田人给了他生的希望。”
“小鸭第一次看见天鹅，就有说不出的兴奋。只是看过一眼，就再也忘不了那些幸福的鸟儿。我觉得这是他心底的向往，也是他的希望吧。”
“说得真好。”我赞叹道，“正是这些微弱的温暖和渺茫的希望支撑着小鸭，才使他努力顽强地熬过一个又一个寒夜，忍受住一个又一个沉重的打击。终于，他迎来了自己的春天。请大家一起读一读文中描写春天里小鸭变成天鹅的内容。”（学生读：“这儿苹果树正开着花……”）
“冬去春来，丑小鸭历尽艰辛，终于蜕变成一只美丽的白天鹅。你从作者巧妙安排的季节变化中，悟出了哪些生活的道理呢？可以结合实际谈一谈。”
“我想每个人都会有自己的‘冬天’，只要不懈努力，一定会迎来属于自己的春天。”
“在逆境中不绝望，在心底里埋下希望的种子，就会等到春暖花开的那一天。”
“即便不被别人认可，也不要放弃自己，因为命运总会有转机。要坚信：冬天来了，春天还会远吗？”
……
是啊，没有一种不忍受蔑视、经历奋斗就可以征服的命运。著名作家张晓风说过这样一句话：“如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年就少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年就少了一道银灿……”我说，如果今天我们没有这样细心品味过丑小鸭的“冬去春来”，我们就不会读出那一份成长的艰辛与喜悦，也将不会拥有一份成长路上的灿烂与光辉！
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